李晓璐《热爱生命》教学设计

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1、《热爱生命》教学设计马家乡三中李晓璐【学习目标】知识与能力目标：1、理解积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、”等词语。2、把握小说富有传奇色彩的情节结构。过程与方法目标：1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。2、领会小说的象征意义。领会主人公的精神魅力及其象征意味。情感、态度与价值观目标：1、体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命的本能。2、体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。【教学重点】1、体会小说的象征意义。2、诵读，领会主人公的精神魅力。体会

2、心理描写和细节描写的作用。【课前准备】浏览课文，自行学习疑难字词。分组解决下列问题：读准字音10词语解释１、了解１９世纪末的美国淘金热，以及杰克·伦敦的有关作品；２、收集极地环境的地理、气候等方面知识；3、读准字音，词语解释。4、搜寻珍视生命的有关名言或故事。【教学用时】２课时。【教学过程】一、导入方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习

3、的课文《热爱生命》吧！方式二：１９世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、初感10１、默读课文，粗通课文大意。２、复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪

4、。殊死搏斗，最终战胜病狼。三、探究１、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。２、学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：⑴主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？（2）他靠什么顽强地生存下来？(3)简要描述人狼对峙的过程。(4)小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？（5）作品的人物性格是通过什么表现出来的？（6）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。（7）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？３、分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。４、

5、各组汇报探究成果，教师配合指导。探究一、二10：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者；极度寒冷──用白铁

6、罐子烧热水，极度饥饿──砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，极度疲劳──内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残──膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫，饿狼尾随──时昏时醒，努力提防。探究三：人狼的对峙（身体状况）人：身体极度的虚弱和僵硬，没有痛苦的感觉。狼：双耳不像别的狼那样竖得笔挺；眼睛昏昏的，满布血丝，脑袋耷拉；吸鼻子，咳嗽；舌头暗黄，蒙上粗糙的、半干的粘膜。人狼的对峙（相互较量）人：用手和膝盖支着爬来爬去；步子很软，很不稳；吃沼泽中的浆果，鲦鱼，喝热水；继续爬，继续晕，辗转不停的爬。狼：用舌头舐着自己的牙床；一样又软又不稳；用饥渴的

7、眼光瞪着他；始终跟在他的后面。人狼对峙（殊死搏斗）人：极其小心地让自己镇静下去；竭力和昏迷作斗争；抓住狼的牙床；抵住狼的咽喉，吸狼血。狼：一呼一吸的喘着气，一边慢慢地向他逼近；用舌头顺着他的手舐去；狼牙轻轻的扣在他手上；尽最后一点力量咬进去。探究四10：主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“

8、事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像