高考的物理常见地思想方法

《高考的物理常见地思想方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高考物理常见的思想方法有人定义，物理思想方法就是人们对自然物质及其运动规律的认识方法，是源于物理世界又指导人们对物理世界进行再认识、再改造和实践应用的思维体系，是辨证唯物主义的方法论和认识论在物理学中的具体体现。由此看出，物理思想方法是一种认识方法，是一种思维体系，是学生获得知识的手段，是联系各项知识的纽带，它比知识具有更强的稳定性，更强的概括性和普遍适应性，能使学生透彻理解知识，形成独立探索问题和解决问题的能力。物理学中的思想方法，是求解物理问题的根本所在。认真研究总结物理学中的思想方法、策略技巧，并能在实际解题过程中灵

2、活应用，可收到事半功倍的效果。高考物理思想方法有很多种，本文重点介绍以下十种：一、整体法与隔离法整体法是对物理问题的整个系统或过程进行研究的方法。包括两种情况：一是整体研究物体系统，一般不需要考虑物体内部之间的作用力；二是物体研究运动的全过程，此时所求的物理量往往只涉及整个物理过程。隔离法是将物理问题的某些研究对象或某些过程、状态从系统或全过程中隔离出来进行研究的方法。主要有两种类型：一是对象的隔离，即为寻求与某物体有关的所求量与已知量之间的关系，将某物体从系统中隔离出来；二是过程的隔离，物体往往同时参与几个物理过程，为求

3、解某个过程中的物理量，就必须将这个子过程从全过程中隔离出来。整体法和隔离法是解决动力学关系、能量关系等一系列问题的重要思想方法，尤其是在求连接体问题中的加速度、相互作用力以及分析做功等问题时作用巨大。隔离法和整体法的选择原则：（1）在动力学问题中，求各部分运动状态相同的连接体的加速度或合外力时，优先考虑整体法；如果还要求物体之间的相互作用力，再用隔离法，且一定要从要求的作用力的那个作用面将物体进行隔离；如果连接体中各部分的加速度不相同，一般选用隔离法。（2）在研究单个质点的能量变化时，首选隔离法；研究系统的能量关系时，一般

4、综合运用整体法和隔离法。运用整体法时，一般情况下，只需考虑外力不必考虑内力；运用隔离法时，隔离的目的是将内力转化为外力。【例1】如图所示，两物体在水平恒力、作用下运动。已知，则：（1）若水平面光滑，施于的作用力的大小是多少？（2）若水平面不光滑呢？【解析】（1）地面光滑时，以A、B系统为研究对象，由牛顿第二定律，有F1-F2=(m1+m2)a1①以B为研究对象，B受到A水平向右推力FN1，由牛顿第二定律，有FN1-F2=m2a1②联立①、②求解得：（2）当地面粗糙时，设动摩擦因素为，、一起运动，设其加速度为，则：F1-F2

5、-μ(m1+m2)g=(m1+m2)a2③以A为研究对象，设B对A水平向左的推力为FN2，由牛顿第二定律：F1-FN3-μm1g=m1a2④③、④联立求解得：二、图像法图像法是运用图像来表达某种信息、分析规律、求解物理结论的方法。物理图像是一种特殊且形象的数学语言和工具，运用数和形的巧妙结合，恰当地表达某种现象的物理过程和规律。物理图像不仅可以使抽象的概念直观形象、动态变化过程清晰、省掉大量的文字叙述、使物理量之间的函数关系明确，还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵。要想认识好和利用好图像，有以下几点值得我们注意：（1）注

6、意坐标轴的物理意义弄清两个坐标轴各代表什么物理量，以便了解图像所反映的是哪两个物理量之间的关系。有些图像，虽然形状相同，但是由于坐标轴所代表的物理量不同，它们所反映的物理规律就截然不同，如位移-时间图像和速度-时间图像等。（2）注意图像的特征8注意观察图像是直线、曲线还是折线，从而弄清图像所反映的两个物理量之间的关系，进而明确图像所反映的物理内涵。特别是图线是直线形式的，我们要尽可能的推导出其数学表达式，从而更深刻的认识图像。（3）注意截距的物理意义截距是图线与两个坐标轴的交点所代表的坐标数值，该数值往往具有特殊的物理意义

7、。（4）注意斜率的物理意义物理图像的斜率代表两个物理量增量的比值，其大小往往代表另一个物理量的值。如：图像的斜率为速度，图像的斜率为加速度，图像的斜率为感应电动势等。（5）注意面积的物理意义有些物理图像的图线与横轴所围的面积的值常常代表另一个物理量的大小。学习图像时，有意识地利用求面积的方法计算有关问题，可使有些物理问题的解答变得简便。如图线与轴所夹的面积代表位移；图线与轴所夹的面积代表功；图线与轴所夹得面积代表电量；图线与轴所夹的面积代表时间等。当然，也不是所有的图线与横轴所围的面积都有物理含义，比如图线与轴所夹的面积就

8、没有意义。（6）注意拐点的物理意义物理图像的拐点既有坐标数值，又具有特殊的物理意义，它是两种不同情况变化的交界，物理量在拐点两侧适合不同的变化规律。【例2】在光滑的水平面上，放着两块长度相同，质量分别为和的木板，在两木板的左端各放一个大小、形状、质量完全相同的物块，如图所示。开始时，各物体均静止。今在两