教案动手做做看教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放动手做做看教材分析：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样

2、的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。　　设计理念：我喜欢“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”语文课。字词句段都是语文的皮毛，最关键的是要训练学生的思维，让学生有思考的欲望和能力。这篇课文蕴含深刻，我们不仅让学生“知”，还要学生在生活中“行”。让学生懂得在生活中灵活运用不同的方法可以解决不同的方法。在总的“先学后教”的基础理念上，让学生的思考明晰起来。为什么大家那么相信科学家话?为什么伊琳娜不相信？教学目标：1.会认10个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、感受

3、故事的趣味，并从故事中受到启发。3.激发孩子不迷信权威，勇于实践的意识。4.让学生懂得应该根据不同的问题，选择不同的解决问题的方法。课堂预设一、课前谈话——儿歌击趣，晓之以理过渡：初次见面，老师送大家一首儿歌（课件出示）人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。1.读了这首儿歌，说说你明白了什么？2.明白每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践的获得的。看，因为用斧头砍东西有慢又不整齐，于是人们发明了（锯），手锯还是吃力，人们继续发明了（电锯）。原来我们写信和远方的亲

4、友联系，太慢了，于是我们发明了？（先是电报，然后是固定电话，现在就发明了电话。）所以说齐读每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践的获得的。3.如果我们留心生活，用心思考，愿意实践会怎么样？设计意图：本单元主要学习目标就是让学生懂得时时留心身边的事物，多动手，勤动手。课堂伊始，开门见山，用孩子喜欢的儿歌，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生距离；用熟悉的生活发明引导学生思考，在思考中明白“每一种发明于发现都是人们用心思考，不断实践获得的”。既明白了道理，学习了本单元的单元提示，又为本节课学习创设了良好的

5、学习铺垫，可谓一举三得。二、学习课文——动之以情（一）检查预习，巩固生字1.检查生字。（指名读——同桌读——齐读）鱼鳞哄骗哎呀漫出来提出问题2.巩固生字。（指名读——同桌读——男女对读）黄若琳在朗读杂志上的故事。李娜为了哄小妹妹开心，带着她在看漫画故事《七彩鱼鳞》。设计意图：生字学习仍然是二年级学习的重点，本课生字少，关键人物朗志万，伊琳娜，就有四个生字，我把其他的生字先学，减轻学习压力。怎样才是生字真的会认了？莫过于学以致用，所以我在第一遍检查之后，把生字放到具体句子中，继续再读，一方面，让学生学

6、得更扎实，另一方面识字的方式多样化，也激发了学生生字，识字的兴趣。（二）抓住“哄骗”，深入学习课文1．抓“哄骗”理清思路。课文里讲谁哄骗谁？说说你对他们的认识?随机学习朗、伊、琳、娜四个生字。科学家哄骗小朋友？2.学习朗志万哄骗伊琳娜的段落。A找出相关句子法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子里装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”2.抓住“奇怪”

7、、“一定”指导有感情朗读。(指名读——全班分大组读——演一演读)设计意图：哄骗是全文的文眼，全文都围绕“哄骗”展开，怎么哄骗——怀疑哄骗——发现哄骗——“真的是哄骗”。问题很奇怪，根本就不符合逻辑（别的东西都会溢出来，金鱼却不会，问题是金鱼不会溢出水，那么和金鱼一样的鱼也应该可以不溢出来啊），如果是高年级的同学，我们可以引导发现朗志万自己话里的错误，但是二年级的孩子，他们的逻辑思维还非常弱，所以，这一内容我果断放弃了。而是抓住问题很奇怪，但其他小朋友深信不疑，抓住重点词感情读，演一演读，让学生深入情

8、境，感同身受，这样为下面的学习打好了铺垫。3.谁和他们的想法不一样？请划出相关的句子伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。A理解句子，积累词语将信将疑半信半疑好像不对，但又不知道为什么？用一个成语来说就是?B你平时遇到困难怎么做?(向父母请教，向老师求教，自己查资料等)在学生回答时，用“如果你觉得他说的不对，又不知道为什么？”引导学生深入思考。C演一演伊琳娜选了什么方法？咱们来演一演，假设你带着和伊琳娜一样的问题问你的妈妈，妈妈会怎么回答？（学生可能会回答和书