虽有嘉肴反思

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1、《虽有嘉肴》教学反思榆林市第七中学赵红梅　人教版语文七年级上册第四单元最后一篇课文，出自国学《礼记》的《虽有嘉肴》是篇经典之文。这篇课文主要论述了教学相长的道理。文章开头用嘉肴和学习道理作类比，形象地说明了即使有好的道理，也还是需要亲自实践的道理，说明了实践的重要性。然后从教和学两个方面说明了在教别人的同时，也能增长自己的学问，明确得出了“教学相长”的道理。运用类比的手法，形象贴切，便于理解和接受下面阐述的道理。我授完这篇课文之后，有几点感受颇深。首先，国学之精粹，学生很有必要学习国学。因为无论从哪方面来讲，国学能使人受益匪浅。何况是还没有塑形的孩

2、子们呢？！其次，就本课来讲，学生们对基础知识的掌握，一点也不含糊。第三，对于“教学相长”这个主旨的掌握与理解，倒是值得深思。因为《学记》产生于先秦时期，是迄今为止世界上最早的一部教学论专著，对我国先秦时期的教育教学理论和教学实践做了高度的概括和总结，并从理论揭示了教学规律。所以《虽有嘉肴》的学习不仅弘扬民族文化，而且对于我们当前的教学实践也有现实意义。本文用比喻的手法提出了“教学相长”这一命题。教和学是一个矛盾的两个方面，如果将两者队立起来，那就会是教者只知其教，而学者只知其学，彼此之间互相分离。教学相长的规律是将彼此对立的矛盾两方面统一起来，使其

3、相互促进和转化，进而达到“水涨船高”的境地。另一方面，我认为“教学相长”的规律不止是对教师而言，也针对学生。学生在教师的指导下，通过学习掌握知识，经过一番钻研之后，还深感自己的不足，于是对自己提出更高的学习要求。不管是教师的教，还是学生的学，都是遵循教学相长这一规律的。因此，教学相长也说明教师和学生之间互相促进，互相提高。更为重要的是这一过程并不是机械的进行的，而是由师生双方发挥各自的主观能动性而促进的。再者，“教学相长”的思想还包含了教和学是不可分离的，教师的责任在教学生学，教师的教必须根据学生的学，没有学生的学，也就不存在教师的教。学生的学决定

4、了教师的教，教与学两者缺一不可。基于以上的反思，我觉得要准确理解课文，关键在于认识到课文中所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”并不是一个概念，教与学的主体不同。这也是一个难点，我听了其他同事的课后，这个感觉最为明显。这就是我授完此课后的一点感触，仅供大家参考。《虽有嘉肴》教学反思赵红梅榆林市第七中学联系电话13319128076