虽有嘉肴教学反思

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1、虽有嘉肴教学反思从这里可以看出儒家思想的一大特点：非常重视实践，要求把明白了的道理付诸于行动，通过行动来证明道理是否正确。进行实践必须抱着现实主义的实事求是的态度，以清醒冷静的态度面对现实，是一就是一，绝不说是二。即使错了，也不敢于承认，使知道行合一，理论和实际联系在一起，反对空头理论。这样就有了学然后知不足，教然后知困这种自然而然的结论。学习本身是一种实践活动，当然必须用实事求是的态度来对待，而不能掺杂使假或者骄傲浮躁。正如毛泽东所说的，虚心使人进步，骄傲使人落后。另一方面，教和学是相互促进的，二者相铺相成。这

2、样来看问题，同样也是现实的和实际的。虽有嘉肴教学反思四：学校搞教学研究月活动，身为新进教师的我自然是要上节汇报课的。思来想去，我选了新入编的课文《虽有嘉肴》。我是新人，它是新课，新新相映，新新相惜，没准能给听者一些新意呢我当时这么想着。因为是第一节课，所以很多老师调了课光临指导，这既给了我动力，亦让我的那点表现欲膨胀起来。开课前，学生们凌乱地坐着，我便要求学生们将前排坐满，还联想起《百家讲坛彭林说礼》中的观点教训起他们来：同学们，古人重礼仪，没坐满的位子被称为虚席，虚席第4页是对主讲者的不尊重，座无虚席是一种礼仪

3、，请做一个知礼之人！学生立马填满了前面的空位。于是，我便引入课文。我以26日习总去了孔府，谈了儒学的重要性说起，又强调了四书、五经的具体书目，后介绍了《礼记》、《学记》，还顺势介绍了《虽有嘉肴》篇名的由来。接下来诵读，翻译，学生在预定的轨道上实实在在地学着。当学生理解了文意后，我让学生就谋篇布局、文句意思等方面质疑，学生的问题或浅薄，或无厘头，偶有一两个切中要害的，我欣喜着，引领者去解决，可一看手表，坏了，只剩十一二分钟，来不及了。撤！我暗地里命令自己，于是我赶紧将预设的两个问题做了点拨，希望能赢得宝贵的时间，完

4、成既定任务。总结、拓展，布置作业，飞速完成了。我庆幸自己较完整地展示了课堂的环节，尤其是较有创意的质疑和拓展。下课后，我找了两个同学问了问：刚才讨论得几个问题你们懂了吗？学生苦笑说：不大明白，我来不及思考。是啊，我将他们思考的时间抢了过来，他们被牵着鼻子，哪有那么多思维的火花呢？于是，我问自己：课堂是谁的舞台？公开课的目的是什么？一堂课非得完成既定任务，来不得一点变通吗？我反省自己：课堂是学生的舞台。第4页教师是也只能是学生学习的引导者，过多的展示势必撼动学生的主体地位，他们缺乏了表现的机会，缺乏了绽放的体验后肯

5、定是影响注意力的。这节课，我何不在质疑、解疑上再多给学生一些时间和空间呢？何不取消那几个有梯度、见水平的预设问题呢？公开课的目的不应只关注教师素质的检阅，还应成为学情研究的真实素材。过多地关注教师素质，只会促使作秀、表演，而关注学情，课后共同研究学情，则能使教学的有效性和科学性增强。比如这节课中，学生不能提出由学讲到教没有过渡，缺乏逻辑性的说法正确吗？这个问题，教师值得研究；学生看投影的目的就是为了抄笔记值得研究；平日里学生发言积极，大型活动就胆量小了，值得研究；成绩最差的张文迪同学大胆发言，正确地回答出问题值得

6、研究完不成既定任务又何妨。绝大多数执教公开课的老师坦承：这课还得回火，不然孩子没法吃透，我也是，明天肯定得讲深讲透文意，否则学生月考就要愁断肠了。何不上成常态课？何不实实在在地完成前几个环节？我警醒自己。下次，咱就在教室上课，就尽情地读，敞开了说，热烈地讨论，不见得不精彩。撑一支长篙，向青草更深处漫溯会发觉自己课堂中缺漏甚多，惟求循着人的教育的初衷不变，惟愿学生们能快乐地驰骋！第4页第4页