《青蛙卖泥塘(下)》教学设计课题(共2课时,附板书)

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1、实用标准文案《青蛙卖泥塘（下）》教学设计教学目标：　　1、认识3个生字，会写8个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。　　3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。　　教学重点：　　1、认识3个生字，会写8个生字。　　2、正确、流利朗读课文。　　教学难点：　　1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。课时安排：　　两课时第一课时　　教学目标：　　1、认

2、识3个生字，会写4个生字。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。文档实用标准文案　　教学重点：　　1、认识3个生字，会写4个生字。　　2、正确、流利朗读课文。　　教学难点：　　学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。　　教学准备：　　生字卡片、教学挂图　　教学过程：　　一、复习导入。　　1、指名复述22课的内容。　　2、青蛙的泥塘到底卖出去没有呢？今天继续学习。　　二、初读课文。　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师

3、和同学。　　2、出示生字卡片，检查生字读音。　　（1）自由认读。　　（2）请“小老师”来带读生字。　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。　　（4）去掉拼音，随机抽读。　　3、记忆生字。文档实用标准文案　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。（6）　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不

4、添字掉字）。　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。　　8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？　　三、学习课文1——4自然段。　　1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。　　2、学生质疑。　　3、昨天野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的？自由朗读课文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。　　4、指名朗读，全班齐读。　　5、小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗？（板书）　　6、泥塘为什么没有卖出去？读第三段，边读边想：有哪些小动物从这里经过？他们说了些什么？文档

5、实用标准文案　　小鸟说，这里缺点儿树。　　蝴蝶说，这里缺点儿花。　　小兔说，这里缺条路。　　小猴说，这里应该盖所房子。　　7、指名朗读第三自然段，全班齐读。拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说则合理缺路？小猴子为什么说这里缺房子？小组交流，全班交流。　　8、小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想，怎么做的？　　9、全班齐读第四自然段，补充板书，说说小青蛙是怎么做的。　　10、小青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？我们明天接着学习。　　四、学写生字。　　1、观察，读记生字。　　2、学生独自观察田字格

6、中的字，看清楚字形，找出关键笔画3、范写“缺”。　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。　　5、对比观察，品字。　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。文档实用标准文案　　6、评析。　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？　　五、作业设计。　　熟读课文。　　板书设计：　　23、青蛙卖泥塘（下）　　青蛙　　老牛　　没有草　　种草　　野鸭　　水太少　　引水　　小鸟　　缺树　　　栽树　　蝴蝶　　缺花　　　种花　　小兔　　缺路　　　修路　　小猴　　缺房子　　盖房　　第二课时　　教学目标：　　1

7、、复习巩固3个生字，会写4个生字。　　2、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。文档实用标准文案　　3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。　　教学重点：　　1、复习巩固3个生字，会写4个生字。　　2、正确、流利朗读课文。　　教学难点：　　1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。　　教学准备：　　生字卡片、教学挂图　　教学过程：　　一、复习导入。　　1、认读生字卡，交流认字

8、方法。　　2、字词游戏。　　二、学习课文5、6自然段。　　1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的？　　指名朗读第5段，其他的同学想一想：青蛙说这里多好啊！你从哪些地方看出这儿多好，把