《山沟里地孩子》教学设计课题

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1、实用标准文案《山沟里的孩子》教学设计　一、教材说明　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。　　二、学情分析　　　　三、设计理念　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

2、趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。　　四、教学目标　　1、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。　　2、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。　　3、能深入理解课文内容。　　4、背诵自己喜欢的段落。　　5、续写“孩子们是怎样学习的”。　　五、教学流程（一）谈话导入，创境激情。　　同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公

3、里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。　　[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]　　板书：山沟里的孩子　　读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）　　师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？　　[点评：从课题入手

4、，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]　　（二）多种形式读文，巩固识字。　　1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。　　2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。　　3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。　　4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。　　[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]　　（三）自由读文，整体把握课文内容。　　1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要

5、写了什么？　　2、同桌互相说一说。3、指名说。　　[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]　　（四）再读课文，初步理解课文内容。文档实用标准文案　　过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？　　划分层次　　默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。　　(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？　　(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？　　学习第一部分　　1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。　

6、　(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。　　(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。　　(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。　　[点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]　　2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？　　3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？　　4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文

7、内容的很好方法。]　　5、讨论：这一部分的大意是什么？　　学习课文第二部分，读懂内容。　　1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。　　2、感情朗读这一部分内容。　　3、概括这一部分的主要意思。　　4、联系自己想一想：　　(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？　　(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？　　（五）重点精读，深入理解　　过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学

8、情景的，山沟里的孩子每天