教学设计山沟里的孩子.doc

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1、《山沟里的孩子》第一课时教学设计凭信中心小学王变英教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2.认识6个汉字，会写9个汉字。3.了解课文内容，理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。教学重点：在读中理解词句，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。教学准备：小黑板词卡教学过程一、导入1、采访：请问，你每天都是怎样到校上学的？2.你们可真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像你

2、们一样每天都能这样高高兴兴的来到学校读书呢？3、这节课，让我们走进课文，看看山沟里的孩子是如何上学读书的？（师生板书课题，齐读）【创设情境谈话，联系实际，于山沟孩子形成对比，激发学生学习兴趣。】二、识字学词（一）识字过渡：课前我们已经预习了课文，效果怎样，敢接受我的考验吗？第一关：识字我能行！1、小黑板出示生字。（开火车读，男女读、分组读）。2、交流字形。（按上下、左右、半包围分类记忆）3、书空记忆。（二）学词过渡：生字过关了，词语能过关吗？1、出示词卡：笼罩羊栏钥匙面貌拥抱智慧辛勤傍晚启程黎明2、火车继续开，集体纠正。3、快速合作在文中找出词语，读读有关句子。4、联系上下文理

3、解词语，集体交流。（三）写字过渡：认识了生字新词，能不能写好呢？让我们來描几个吧。1、指导描红，交流结构、书写位置。2、重点指导：慧勤1、生再写难字。【通过各种形式的读、写，引导学生交流，培养自学能力。】三、熟读感知（一）自读课文。过渡：生字词都过关了，我们就能把课文读得更好。自由读课文，想想：课文写了哪些内容？（二）合作交流过渡：三关过后，我们该过课文关了,读文思考我最棒！1、文中哪个表示彩色的词用的最多？用--画出句子，说说你的体会。2、山里的孩子是怎样上学的？用~~~画出有关句子（板书：起早贪黑翻山越岭）3、“金钥匙”指什么？山沟里的孩子能找到金钥匙吗？“理想的灿烂的黎明

4、”代表什么意思呢？4、这是一群怎样的孩子呢？（板书：勇敢乐观）5、你想对他们说点什么？对自己呢？【设计重点问题，通过交流、讨论，突破重点，鼓励学生大胆发言，激励学生学习自信心】（三）展示收获1、这节课你们的收获是什么？说说吧。2、找出自己喜欢的段落背一背3、完成语文天地第四题。【给学生展示收获的机会，使其树立自信】四、作业1、摘抄课文好词佳句。2、想象，续写：孩子们是怎样学习的？【设计意图】培养想象能力，写话能力，为第二课时打下基础。板书：山沟里的孩子（上学）起早贪黑翻山越岭（勇敢乐观）《山沟里的孩子》说课稿凭信中心小学王变英一、说教材《山沟里的孩子》是北师大版教材三年级下册第

5、五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。二、说教学目标1、掌握本课的生字生词。2、了解课文内容，理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。3、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的

6、黎明”的含义。三、说教学重点体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。四、说教法在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设一定的教学情境，采用启发、合作、交流的方式进行教学，引导学生在读中感悟，读中思考。五、说学法为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生以多种形式参与学习活动，用比较法、发现法与合作交流的学习方式来学习，进一步培养学生的观察、思考、学习的能力。六、说教学过程一、导入1、采访：请问，你每天都是怎样到校上学的？2.你们可

7、真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像你们一样每天都能这样高高兴兴的来到学校读书呢？3、这节课，让我们走进课文，看看山沟里的孩子是如何上学读书的？（师生板书课题，齐读）【创设情境谈话，联系实际，于山沟孩子形成对比，激发学生学习兴趣。】二、识字学词（一）识字过渡：课前我们已经预习了课文，效果怎样，敢接受我的考验吗？第一关：识字我能行！1、小黑板出示生字。（开火车读，男女读、分组读）。2、交流字形。（按上下、左右、半包围分类记忆）3、书空记忆。（二）学词过渡：生字过关了，词语能过关吗？1、出示词卡：