《电磁铁》教学设计课题与反思

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1、实用标准文案《电磁铁》教学设计与反思     教学内容：     六年级能量单元的第二课《电磁铁》     教学目的：     1、通过指导学生自行探索，使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；电磁铁有两极，而且两极是可以改变的。     2、培养学生的动手能力，让学生学会制作电磁铁；培养学生的实验能力和归纳概括能力。     3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。     教学重点：     制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。     教学难点：     控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正

2、负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。     实验准备：     1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。     2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。文档实用标准文案     教学过程：     一：引入电磁铁     师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来？     生：用磁铁教师给予肯定后，     师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？     你们相信吗？ 师演示制作电磁铁：     设计意图：在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣

3、，使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。     二：制作电磁铁     师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？     1、需要的材料和制作方法：     （1）所需要材料：导线、铁钉。     （2）制作方法：     A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—100圈，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。     B、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。文档实用标准文案     C、固定导线两头，以免松开。     2、学生分组制作电磁铁     学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。     3、感受电磁铁     师：都做好了，想不

4、想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。）     师发电池，学生操作。     （教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。     师：老师看到大部分同学都已经成功了，大头针被吸起来了，说明了什么？     生：这个装置具有了磁性     师：我们断开电流，会出现什么情况呢？     师：大头针为什么会掉下来呢？     生：因为断电后这个装置就没有磁性了，所以曲别针掉下来了。     师：那你们看这个装置有什么样的性质？（板书：通电产生磁性，断电磁性消失） 

5、    师：那么同学们给他起个的名字吧。     生：电磁铁     设计意图：在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关文档实用标准文案“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。     三．认识电磁铁也有两极     1、质疑：我们知道磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？     2、学生讨论，设计实验方案：        使用磁铁和指南针；利用同极相斥、异极相吸的原理。     3、分组实验：     用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极

6、。     （刚才大家做实验做得很认真。老师发现有的同学把通电后的电磁铁的一端靠近指南针，能吸住磁针的一端，就断定电磁铁有两极，大家看，老师手中的这一根大铁钉显然没有两极，现在我把这根铁钉的一端接近磁针，也能吸住磁针，（教师边说边演示）我们能说铁钉也有南北两极吗？）     4、汇报结果：     （1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。     （2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。     5、师生得到结论：     通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书：有两极）文档实用标准文案     设计意图：     组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有

7、南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。     四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因     1、鼓励学生质疑：     通过刚