中学音乐课堂快乐教学法初探

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中学音乐课堂快乐教学法初探廉江一中肖瑾摘要早在上世纪90年代我国就已经开始实施教育改革，推行素质教育。由于素质教育的全面推广，传统的教学方法已经不再适合教育规律的发展要求，而快乐教学法以其独特的教学理念与教学方法已成为素质教育发展的重要途径。本文通过介绍快乐教学法并分析当前音乐教育现状，对如何运用快乐教学法进行教学提出自己的一些见解。关键词：音乐课堂，快乐教学法，现状 前言音乐是一种能够带给人快乐以及美的享受的高雅艺术，是一种最具普遍性与感染力的艺术形式之一。基础音乐教育对培养人的音乐素养乃至提高整个民族的音乐素养都起到了至关重要的作用。早在上世纪90年代我国就已经开始实施教育改革，推行素质教育。由于素质教育的全面推广，传统的教学方法已经不再适合教育规律的发展要求，而快乐教学法以其独特的教学理念与教学方法已成为素质教育发展的重要途径。它的宗旨就是让学生在快乐、开心的环境中学到知识，掌握技能，这也是现代教学“以人为本，和谐持续发展”思想的体现。快乐教学法符合基础音乐教育发展的内在规律，它的全面实施将对社会文明的发展产生重要的影响。一快乐教学法是一种科学先进的教学方法（一）什么是快乐教学法所谓快乐教学法，其实就是教师在以快乐为前提下创造的一种和谐、融洽的课堂氛围，让学生始终在轻松快乐、欢乐活泼的状态下进行学习，以快乐教学与快乐学习为指导思想，使教师与学生达到双边统一的教学方法。这种方法对提高教师积极性、激发学生的学习兴趣和引导他们由被动学习变为主动学习起着重要的作用。近代最早提出“快乐教育”思想的是英国教育家斯宾塞，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种快乐教学法，在英国教育界得到师生的普遍欢迎。（二）快乐教学法的几个特点第一，快乐教学法所实施的对象是全体学生,这也是课堂教学组织形式本身的一个特点。第二，快乐教学法的指导思想是“快乐教学”，他的核心在于调动全体同学的内在学习动力，激发学生的学习兴趣。第三，突出情感教育的特点 在教育的过程中以引导学生感悟为主，提高他们的审美能力，培养学生学习音乐的兴趣。第四，改变“师尊生卑”的课堂现状，以“师生平等”为宗旨，快乐教学法是建立在民主的基础上的，主张从学生的立场出发，尊重学生的学习动机与成果。第五，快乐教学法与传统教学法的最大不同之处就是创新，江泽民主席曾经说过“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。二当前中学音乐教学现状在实施快乐教学法之前必须详细地了解当前的教育现状，从实际情况出发制定与之相对应的策略才能取得事半功倍的效果。基于此，我对廉江市一中八年级13、14两个班共120名学生做了一份关于音乐课的问卷调查，结果如下：音乐课问卷调查表喜欢音乐吗喜欢占72%一般占26%不喜欢占2%是否喜欢上音乐课喜欢占25%不喜欢占56%无所谓占9%喜欢的音乐类型流行占93%民族占7%美声0%喜欢什么样的音乐老师要求严格占11%年轻漂亮、帅占22%讲课幽默生动、学识渊博67%上音乐课有什么作用没什么作用占10%缓解学习压力占64%陶冶情操、提高音乐素养占26%对音乐课的建议开展课外活动占15%多听流行音乐占80%多学点音乐知识占5%通过这份调查表不难发现，只有极少数学生不喜欢音乐，绝大多数学生还是喜欢音乐的。但音乐课对于一部分学生来说已经变成了一种可有可无的调剂品，只有少数人认识到学习音乐是为了提高音乐素养、陶冶身心。我认为导致这种结果主要有以下三个方面：（一）教学观念落后 传统的音乐教学方法是以教师为主导，以机械的灌输式为主，学生处于一种被动的状态，这种教学方法从根本上违背了音乐艺术以感受与体验为主的规律，束缚了学生自由发挥与想象的空间，不利于学生的健康发展以及素质教育的全面推广。新课程标准指出：“教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或未发生教学。作为教师，严厉固然重要，但要与学生平等的交往，就要与学生进行心灵的沟通与相融，想学生之所想，忧学生之所忧。”但如今许多音乐课还是以教师为中心的多，突出学生主体地位的少：在教学中很多教师并不是笑脸相迎；教学过程只顾按照已备的教案、时间表灌之，不管学生学得如何；学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见。作为一名教育者，我们应当从学生的立场出发，尊重每一个学生自主创新的成果，哪怕是错误的，也要给出适当的评价，老师的行为势必会影响学生的学习热情，导致学生产生厌学情绪，并影响到整个课堂的气氛。可以说教师的教育观念落后直接影响教学效率的提高，以及学生学习兴趣与教师教学兴趣。（二）教学方式单一陶行知先生曾经说过：“要解放小孩的双手……中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”音乐教学本来就是由教师与学生共同参与完成的一种活动，要从看、听、练三方面入手，让学生在学习音乐中产生形象的、可感的、情动的体验，自觉地接受音乐教育而达到陶冶情操和美育的效果。目前在我国中学音乐课堂上，单纯的、模仿的、灌输式的教学方式仍占有较大的比例，如：学习乐理、教唱歌曲等。而进行器乐演奏训练、合唱训练等这些可用身体直接感受的、实践性的训练则很少。在音乐课上虽然早就不打孩子的手心了，但仍不许动手，学生们基本处于被动的状态之中，这样的教学方式限制了孩子们的想象力和创造力，学生根本无法通过上音乐课获得美的体验，也就失去学习兴趣了。新课程改革为音乐课提供了新的机遇，它要求我们根据音乐学科的特点改革原有的课堂教学模式，形成一种更有利于培养学生感受音乐和鉴赏音乐能力的课堂教学模式，我们要抓住这个机遇，丰富教学工具与教学手段，提高教学效率，完成新课改的任务。 （三）音乐教学目的不明确在现阶段中小学音乐教学中，音乐课程本身存在着两个比较严重的问题：即音乐教育的“非艺术化”倾向与“专业化”倾向，这些使得音乐教育偏离了正确方向。“专业化”──违背了中小学普通音乐教育的原则，没有很好地突出中小学生的特点。中小学音乐教育属于基础音乐教育，所面对的是全体中小学生，是一种全面提高学生音乐素质与修养的教育。《全日制义务教育音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”可见，中小学音乐教育并不是为高一级的专业音乐学院输送专业人才，而是培养学生具备应有的审美能力和音乐素养，但有的教师在音乐教学中过于注重专业知识和技能的传输，这是对音乐教育目的的片面理解，并没有真正理解音乐教育的本质特征。“非艺术化”──违背了音乐审美的规律，没有突出艺术教育的特点。中小学音乐教育虽是一种基础教育但同属于艺术教育的范畴，这就决定了它有着艺术教育的特征，而艺术教育就是为了美化生活，提高人的生存与生活质量。因此，中小学的音乐教育也要始终围绕着审美教育这一核心，走艺术化道路。然而，现今的一些中小学音乐课，并不象一门艺术课，而更像一门文化课，这是完全错误的。三如何具体实施快乐教学法在分析了当前现状之后，快乐教学法实施思路就变得清晰了，具体如何实施我们可以从以下几个方面入手：（一）充分做好课前准备1建立良好师生关系 教学的过程并不仅仅只是一个认知的过程，同时还是教师与学生情感交流的过程。传统的教学方式都是以教师为中心，久而久之就会让学生觉得老师总是高高在上，难以接近。良好的师生关系，能缓解学生紧张的课堂情绪，拉近教师与学生之间的距离，让学生觉得老师既是他们人生路上的引导者又是他们可以信赖、交心的朋友，改变以前的那种敬畏为相互尊重，使学生在课堂上能够毫无顾忌地畅舒己见，从而提高学生的学习积极性。我们可以通过开展各种课外活动，例如：声乐、器乐、舞台表演、卡拉OK比赛、音乐知识讲座和音乐作品欣赏等等，在这些需要集体交流的互动过程中建立良好的师生、生生感情，感受互动的快乐，进一步提高对音乐的兴趣。2积极寻找快乐因素在备课时，充分发挥现代媒体的资源优势，努力挖掘各种能引起学生兴趣的知识点，然后在课上以此设疑，激发学生的兴趣，展开各种教学活动。对于流行音乐是否该走入课堂，一直存在着质疑的意见，但从调查表我们看出，许多学生都喜欢流行音乐，由此看来，为了提高中小学生良好的音乐素养，必须顺应时代的气息，因势利导，变不利为有利，汲取流行音乐通俗易懂、利于传唱、贴近生活等特点，剔除其内容不健康抑或是不符合中小学生特点的糟粕，化解流行音乐与教材音乐的冲突，合理利用流行音乐激发学生的学习兴趣，让他们在健康向上但又不古板教条的音乐课上获得良好的熏陶。（二）丰富课堂教学手段1设计一个有趣的导课环节俗话说“良好的开端是成功的一半”。导课的目的就是使学生明确学习方向，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而保证课堂教学的效率。例如，我在学习《卡门序曲》时设计了一个这样的导入“同学们，今天老师给大家带来一部非常好听的音乐，请大家在欣赏的时候用手击拍出它的节奏好吗？”接着用多媒体播放《卡门序曲》，伴随着热烈欢快的音乐与壮阔的舞蹈场面，学生就随着节奏拍了起来，气氛顿时变得活跃起来，情绪马上就被调动了。2合理引进流行音乐事实证明学生对流行音乐比对课堂音乐要感兴趣得多，所以从实际出发抓住学生喜欢流行音乐的特点进行教学能够提高教学效率。 例如在讲述民族音乐时，可以先找出二者的共同点，例如通过欣赏周杰伦的《听妈妈的话》让学生主动去感受天下最无私的母爱，使学生明白不管你的学问有多深不管你的能力有多大，你永远都是母亲眼里的孩儿，培养学生的孝心。进而引出在民族音乐中也有类似歌曲，如《母亲》、《父亲的草原母亲的河》等等，然后峰回路转，向学生介绍“其实民族音乐并不像我们理解的那样难以接受，而且也有好听的音乐，……”这样即做到顺利完成课程任务又不至于让学生难以接受。若能在课堂上熟练地运用这几点，丰富教学手段，就能使教师避免在课堂上陷入一种尴尬气氛，有效地解决教学方式单一的缺点，提高学生的学习兴趣。（三）注重课堂语言艺术1学会使用幽默的语言其实语言是快乐教学法最基本的前提条件，如果具备良好的语言艺术，能够做到寓言于乐，那么快乐教学法的实践过程就会顺利很多，从学生喜欢语言幽默型的老师这点发现，如果教师适当地使用一点幽默的语言技巧能够拉近与学生之间的距离，让学生愉快地学会知识掌握技能，从而提高课堂教学的效率，推动素质教育发展。我在上课的时候经常会在适当的时候跟学生开玩笑，调节课堂气氛，使教学避免陷入僵局，幽默的语言不是与生俱来的，而是慢慢培养出来的，所以许许多多的教育者不要以“我天生不幽默”来做自己不会幽默的借口。2要对学生做出适当的评价中学是一个特殊的阶段，中学生好面子且好表现，所以我们在教学时要学会对学生作出适当、正确的评价。要想表扬一个同学的时候我会当着大家的面表扬，批评的时候我会找到那个学生单独批评，这样既做到有的放矢又不至于伤及自尊挫伤他的积极性。教师在教学过程中还必须帮助学生看到自己的不足，通过改正其自身的缺点使学生在学习过程中体验成功的喜悦，获得学习的自信心，增加对音乐课的兴趣。 （四）善于课后自检总结教师在上课的过程中难免会出现各种各样的意外，如果不能及时作出调整就会打乱课堂节奏，破坏课堂的气氛甚至影响整堂课的效率。要想避免意外的出现，就必须在课后总结课堂上遇到的问题，然后找出对策及时解决。要学会研究性学习，通过研究及时调整策略，设法让学生在下一次学习的过程中体验到学习的乐趣，并能够始终保持着对音乐课的浓厚兴趣。因此，只要教师积极自我总结与检测，明确音乐教学的目的，转变教育观念和思想，正确运用快乐教学法中的思想、方法和手段，实施音乐教育，就会取得良好的教育效果，从而达到教育的目的。结语总而言之，快乐教学法不仅仅只是一种教学方法而已，它还是一种高超的教学艺术。它符合基础音乐教育发展的内在规律，它的全面实施将对社会文明的发展产生深远影响。同时快乐教学法的实施，对中小学音乐教师提出了更高的要求，它需要教师具备扎实的基本功底与娴熟的课堂驾驭能力，所以我们要不断地学习，努力实践大胆探索，不断创新以改进快乐教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，改变当前的教育现状，为社会主义素质教育的全面发展与提高全民族的音乐文化素养做出应有的贡献。参考文献[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002,1.[2]管义珠.对当代中学音乐教学的几点思考[J].科教文汇(下旬刊),2008,(08).[3]冯晓敏.关于中小学音乐教育存在的问题及对策研究[J].科教咨讯,2006,(01).[4]李银辉.“快乐教学法”初探[J].中国电脑教育报,2005,(01).[5]宋东文.中小学不可忽视音乐教育[J].文学教育下,2008,(06).[6]高尚荣,陈霞.愉快教学法及其德育价值[J].石油教育,2005,(06). 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