11、永远的歌声

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1、《永远的歌声》一、谈话激趣，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道文中重点讲了作者童年时的一件事，是哪一个典型呢？(学生们为老师采药)既然写的是学生们为老师采药?（板书：学生老师）2、为什么还要以“永远的歌声”为题，（课题旁板书问号）这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号）这是我们这节课探究的两个问题。二、细读课文，体会师生互爱。1、思考：在学生为老师上同采药整件事中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用笔标出，写下感受。2、重点句子，体会师生情。（1）句子一：放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“

2、是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。①从二牛的动作“拽”、“悄悄地问”，体现心里着急，却又不能声张，感受对老师的关心和爱。读出那种着急又不能声张的感觉来。②我的“马上想起”、“立即”、“使劲”，感受到孩子为了给老师治病不顾危险。（明知进山有危险，还要进山为老师采药）读出我的坚决态度。③“告诫”告诫这个词很重要，是什么意思？（警告劝诫）A．你能想象大人是如何告诫孩子的吗？B．山里真

3、的有狼吗？在哪呢？看来东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？（2）句子二：而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……①“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！②“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。③“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。从学生的一连串抓鱼的动作中，感受到他们对老师浓浓的爱。摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还

4、读得不好，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快，追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？谁来读读这段话。④同学们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音。你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声……）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。⑤我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐的还感受到他们童年的那

5、份——（快乐，高兴，欢乐……）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们真情实感的表达。（3）句子三：回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我们竟然毫无所知。①“很久”了，孩子们为什么不知道？（他们一心只想着老师）②孩子们真的傻吗？3、情境体验。在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……（1）这句话中有一个非常关

6、键的词——委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩子们面对老师是怎么做的呢？（献上草药。）（2）你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不恰恰是学生对老师的爱吗？让我们带着理解再来读读这句话。（3）为什么老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了？如果此时此刻，你就是那位老师想对孩子们说什么？（4）是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想

7、起来，依然是那样的美好。多么真挚的师生情！正是这份爱，把老师和孩子们的心紧紧地连在一起！（5）带着这份真挚的师生情再读读这段。4、那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？请同学们回到2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？　（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”　（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”　（3）我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……（4）我说，我们老师好，样样好，天下第一好。三、提示课题，感受“歌声”1、课题为

8、什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？你是从哪个自然段读出来的？（第一自然段，倒数第二自然段。）认真读读这些自然段，看看有什么发现？（前后首尾呼应）（歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）四、总结全文，升华主题爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱