《第一次世界大战》教学案例

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1、《第一次世界大战》教学案例一、设计思路（一）挖掘课题价值：本课分三部分：萨拉热窝事件--大战的导火线；重大战役；第一次世界大战的影响。（二）分析学生兴趣此次学情分析采用了事先预习，征集学生对本课感兴趣和困惑的问题的方式。结果发现，学生还是对重大的战役及战争中出现的新式武器感兴趣，再次就是对一战认识，此外，同学们的提问中，还涉及到了一些历史细节，这是值得呵护的对历史的天然兴致。学生兴趣一方面需要重视、照顾，另一方面又需要引导。如他们对重大的战役感兴趣，但若教师用较大篇幅讲述战役经过及战争的残酷学生兴趣往往调动不起来，很容易在课堂上走神，收不到预期的效果。（三）提炼影视资

2、源我校具备多媒体影视设备，学生也对影视多媒体进入课堂表示了强烈的兴趣。在教学过程中，教师也适当引入影视资源，事实证明教学效果是相当明显的。就本课来分析，课程标准强调了战争中的几次重大战役。但是，如何使未经历过战争的青年学生能感受到战争的残酷？这同样是一个情感体验的难点。二、教学方案教学目标知识与能力掌握三国同盟、三国协约的组成国，了解欧洲两大军事集团的形成及严重后果，萨拉热窝事件的过程，凡尔登战役，一战的灾难等基础知识。通过引导学生讨论一战的爆发原因，提高学生独立思考的能力和培养学生从不同角度分析问题的能力。过程与方法本课主要引导学生采用阅读资料，创设情景，组织讨论，

3、等多种形式推动探究式学习。情感态度与价值观学生了解一战的灾难是空前的，培养学生反对战争、热爱和平的基本人生观；通过挖掘帝国主义的本性，使学生认识到帝国主义的侵略性；通过讲述和讨论萨拉热窝事件培养学生正确的民族主义观点和热爱祖国的高尚情操。教学重点：认识帝国主义是战争之源；认识战争给人类发展与进步带来的严重灾难，从小树立热爱和平、远离战争的意识。3.教学难点：大战的性质、对战争的评价教学策略：引入视频资源，营造历史氛围，创设历史情境，提出问题引导学生进行思考，最终使学生神入历史来理解战争爆发的根本原因与战争的残酷，得出认识三、导入新课提问：同学们，在上个世纪前半期，我们

4、人类历史上曾发生了两次空前规模的战争，给人类带来了极其深重的灾难，知道是什么战争吗？学生回答后，教师导入：不错，正是第一次世界大战和第二次世界大战，这两次世界大战不仅造成了人类历史上的空前灾难，也对世界格局产生了深远影响。今天这节课，我们和大家共同学习、了解关于第一次世界大战的历史（板书课题）四、讲授新课：这场史无前例的战争，最初是在欧洲爆发的，那么，在一战爆发前，欧洲的局势是怎样的呢？请同学们把书翻到133页，一位美国史学家在谈到一战前的欧洲形势时，说了这样一句话，请同学们来朗读一下。（学生朗读）从这位历史学家所讲的话中，我们可以感觉到，一战前的欧洲局势非常紧张，那

5、么，欧洲是如何变成一只火药桶的呢？请同学们带着这个问题，把课本“帝国主义争霸世界”这一节内容认真、快速阅读一下，等一下，我要请一位同学来简要叙述一下“欧洲火药桶是怎么形成的？”（学生叙述）教师点评：大家说得都很好，说明同学们看书认真，思考问题积极。师生共同分析：下面让我们共同分析欧洲火药桶的形成过程，并从中找出引发第一次世界大战的根本原因（板书：一战的根本原因）在第二次工业革命的推动下，主要资本主义国家的经济都获得突飞猛进的发展，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。但相比较而言，这种经济发展是齐头并进（或均衡）的吗？（学生答：不是）（板书：经济

6、——不平衡）正是因为这种经济政治发展不平衡的状况，造成帝国主义国家之间的矛盾变得十分尖锐。（板书：经济政治发展不平衡——帝国主义国家矛盾尖锐）同学们知道帝国主义国家之间的矛盾集中体现在哪两国之吗？（学生答：英德）不错，英德矛盾是帝国主义之间的主要矛盾，我们书上有一幅漫画，非常形象生动地表现了这一矛盾，同学们注意到了吗？后起之秀的德国凭借着强大的经济实力，强烈要求重新分割世界，这一点，我们可以从当时德国外交大臣皮洛夫的讲话中看出，请同学们将这段朗读一下。（学生朗读）请问：皮洛夫的这段话暴露出德国的什么野心？（学生答：“分割世界”，争夺世界霸权）不错，这段话极其露骨的反映

7、出德国争夺世界霸权的野心。争霸世界的结果形成了两大敌对的军事侵略集团，分别是什么？（学生答：三国同盟和三国协约）（板书：两大军事侵略集团）板书：三国同盟、三国协约请问：这两大军事侵略集团分别由哪些帝国主义国家组成？核心国分别是哪两国？（学生答：德、奥、意；英、法、俄）为了能在未来的战争中占据优势，两大军事侵略集团展开了疯狂的扩军备战，大搞军备竞赛，造成国际关系极度紧张，危机频频发生，一战一触即发，欧洲变成了一只火药桶。（板书：扩军备战——一战一触即发）小结归纳：欧洲主要资本主义国家之间的经济实力对比发生变化，反映在政治上，那就是要求改变原有的政治状况