小-学信息技术scratch教案教材资料

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1、-_第1课认识新朋友教学目标1、初步了解scratch软件及界面。2、演示作品让学生欣赏,激发学习兴趣。3、打开scratch,试着体验一下。4、初步浏览一下《scratch入门导引》,体验一下scratch是如何在进行创作的。课时:1课时学生:五年级教学过程:一、创设情景,激发兴趣师:打开scratch软件,打开例子,演示作品(游戏、动画、音乐……)生:欣赏师:老师看到大家的表情,一定很想来尝试一下,对吗?好,下面请同学在电脑上找到这个图标,打开软件,然后,打开例子自己看一看,玩一玩,体验一下。生:操作 二、导入新课,认识新朋友1、认识scratch软件师:(打开SCRATCH软

2、件)。告诉学生Scratch是由麻省理工大学多媒体实验室中LifelongKindergarten研究小组创作的,官方网站是http://scratch.mit.edu学生打开网站,浏览学习-_用它可以创造交互式故事情节,动画,游戏,还可以把你的创作,共享到其他网站上去!  2、认识scratch的界面首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。师:请你们观察,猜一猜scratch界面有些什么窗口?生:师:鼠标指着界面,告诉学生:命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。 3、探究scratch软件 -_师:这个软件有什么作用?可以实现什么?请学生看《scratch入门导引》,在D盘中打开

3、   “Scratch入门导引”,自己看一看,能看懂多少?生:学习阅读师:自己看着教程,试着做一做,能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。生:师:经过同学们的尝试探究,我们可以发现用Scratch创作,大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口堆积,再去点绿色的旗子,程序就能在右边的窗口运行了,就这么简单。 三、我们的收获   今天我们开始了Scratch创作旅途的第一站,经过今天的学习行程,你对Scratch有哪些认识?请大家把自己的感想写在BLOG中或QQ空间里。我们一起来分享。 【课后反思】   今天,在604班上了第一节SCRATCH的课程,使我非常兴奋,课堂上,没有一个学生玩游戏

4、,QQ聊天,每个学生都很自觉地尝试、探究、思考,教室非常安静,看到学生全身心的投入到课堂学习之中,我极为高兴。学生们首先从FTP上下载SCRATCH(老师从SCRATCH官方网站下载后放在FTP的资料下载中)然后安装,接下来打开老师为大家准备好的“SCRATCH入门导引.PDF”文件,一边操作,一边阅读,一边尝试,给学生充分的自由空间,让他们做自己想做的事。    怎样引导学生探究呢?课上我提出:看谁能让小猫动起来、转起来、叫起来,我的话音刚落下,就看到同学们行动起来了,不一会儿,看到学生激动地表情,小手也一个个伸出来了,屏幕上就出现了喜人、成功的画面,使我又一次看到学生们自主学习

5、的潜力。    我想让学生进一步了解SCRATCH课程,能让你做些什么?我提醒学生,打开例子瞧一瞧,启发学生平时我们是怎样打开一个文件,试着打开SCRATCH软件为大家提供的范例,学生又一次开始尝试,专注研究的劲头更加高涨,很快,学生屏幕上出现了不同的画面,他们欣赏着,尝试着,这时SCRATCH深深吸引着学生,教室里每个学生都沉浸在学习的乐趣之中。-_    时间过得真快!下课铃声响了,学生不得不和SCRATCH作暂时的告别,围着我问这问那,学习的热情之强烈。今天是我SCRATCH教学旅途的开始,旅行的开始我和学生一样是兴奋的,好奇的,希望和同学后面的旅途中,能看到更多的精彩景点,

6、让学生们去想象去创造。 第2课 校园一角教学目标1、模范范例1,初步尝试scratch软件中“绘制新角色”来创建角色。2、模仿范例1,初步尝试scratch软件中角色的造型的添加。3、模仿范例1,模仿范例中的角色(图一和图二)的脚本的编写。4、理解外观模块中 和的不同用法。        图一               图二 教学课时:       1课时学生:五年级 教学过程:一、创设情景,激发兴趣-_师:在scratch软件里打开范例1,请同学们看,秋千荡了起来,跷跷板翘了起来,我们的校园也有很多娱乐器材,回忆一下,把你最喜欢的校园一角也来做一个动画片。  二、自主学习,探究

7、发现   请同学打开例子中的第一例子,对着例子看,根据老师提供的学习步骤去想:1、这个动画场景里有几个角色?探究一下这些角色是如何导入的?2、思考这个动画场景中每个角色有几个造型?如何导入不同的造型?3、仔细观察每个角色的脚本,用鼠标点击脚本,看角色有什么变化?想一想脚本是如何在控制角色的。4、脚本中模块有不同的颜色,尝试如何把这些不同颜色的模块堆积起来。三、完成作品,教师巡视指导。-_   保存提交。四、师生共同小结,构建知识(先学后教)    看了大家在创作的过程

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