关于新课改理念下的产物“课题学习”的教学策略研究

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1、二、课题设计论证一、课题的提出人教版初中数学教材在每册书中都安排了“课题学习”这一栏目，教学量为1课时。而目前“课题学习”的教学是初中数学教学最为薄弱的一个环节，课堂教学中不仅相关配套的教学参考资料比较欠缺，而且相关课堂教学的指导思想、教法研究以及如何考评等资料也几乎没有．另据课题组调查，由于“课题学习”内容难以把握，平时老师们大多放弃“课题学习”这一节课。原因有四：一是教材中供学生研究的素材不多，老师想上好课题学习课，但由于时间、空间等原因，心有余而力不足；二是对于这种“课题学习”，老师究竟该怎样组织教学？不知所措；三是平时供教师参考的课

2、例很少，一些公开课、观摩课大都选择某个知识点的新授课，对于这种“课题学习”很少涉及；四是中考试卷中没有涉及“课题学习”内的相关试题，即使有也是以相关知识点呈现出来，换句话说，不开设课题学习课照样不影响中考。由于评价的滞后，许多老师误认为教材中的“课题学习”可有可无，价值不大。基于上述原因，我校孔冬青名师工作室开展了一次“如何上好“课题学习”的教研活动，该活动引起了数学老师们的共鸣，大家一致认为：教材中的“课题学习”内容，是根据我国的国情和教育现状，改“学数学”为“用数学”、“做数学”，是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。目的在

3、于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。为此，工作室商定，为一线老师提供一个“课题学习”教学可借鉴的教学策略方面的经验，设计出一套完整的有关教材中“课题学习”行之有效的影像资料，为此，本课题组决定选择该课题作为研究对象。二、课题的界定课题学习：2011年颁布的《义务教育数学课程标准》在各个学段中，安排了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个学习领域，“综合与实践”在初中阶段称之为“课题学习”。“课题学习”：是一类以问题为载

4、体、以学生自主参与为主的学习活动。目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。初中数学“课题学习”课：是指①结合实际情景，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中尝试发现和提出问题。②会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验。③通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。人教版初中

5、数学教材关于课题学习的内容有：（1）七年级（上）4.4设计制作长方体形状的包装纸盒（2）七年级（下）10.3从数据谈节水（3）八年级（上）13.4最短路径问题（4）八年级（下）19.3选择方案20.3体质健康测试中的数据分析（5）九年级（上）23.3图案设计（6）九年级（下）25.4键盘上字母的排列规律初中数学“课题学习”的教学策略研究：是在教学目标确定以后，根据教学任务和学生已有的知识水平，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。“课题学习”强调数学知识的整体性、现实性和应用性，

6、注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系；通过综合与实践活动，促使学生进行自主探索和合作交流，学会综合运用所学的知识解决实际问题。这里主要研究“课题学习”课中素材的开发、活动方式、教学模式、教与学方式的转变、评价方式的制定等，从而培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，帮助学生积累活动经验，提高学生解决现实问题的能力。三、课题研究的意义课题研究的理论意义1.课程标准在学段目标的第三学段（7-9年级）“问题解决”中提出了这样的要求：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，并能综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践

7、能力。经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。“情感态度”中提出：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。为了达到这些要求，按教材

8、进度定期开设“课题学习”课无疑是一个良好的举措，它对训练学生用“数学的眼光看世界”、达到“数学地提出问题”、形成“发展学生的应用意识”等都是很好的材料。2.建构主义学习理论认为：