新课改理念下小学数学“高效课堂”教学策略研究

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1、新课改理念下小学数学“高效课堂”教学策略研究近年来，随着我国素质教育的大力推行，新课改理念在教育领域作用显著，在这种环境下，我省强力规范办学行为，遵循新课改的理念，创新教学手段，改革教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫,精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建高效课堂教学模式取得了显著效果，尤其是小学数学高效课堂成绩卓越。为了进一步优化小学数学课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，结合自己的教学实践，対小学数学“高效课堂”教学策略进行了研究。一、新课改理

2、念下小学数学“高效课堂”建构的内涵要素高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在新课改理念教育环境中，有学校课堂教学模式、课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式。其屮，基于小学数学项目活动的教学模式能较好解决理论知识与实践技能、学习竞争与I办作的结合问题，能有

3、效地培养学生的数学认知素质，是一种非常实用的学校新课改理念教育模式，即小学数学高效课堂教学模式，值得推广。构建小学数学高效课堂，至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。教师层面，指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的最大教学任务量。学生层面，即教学在单位时间里对所冇学生的一切积极影响的总和。教学效果，是“人的发展”而非工业产品，而小学数学高效课堂的构建需耍师生双向互动，以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”

4、。二、新课改理念下小学数学“高效课堂”教学的问题分析目前，在互联网上可以搜索到大量的冇关小学数学教学方面的软件、课件、图片和视频。这为我们的小学数学教学带来了方便，为新课改理念与小学数学学科教学的整合提供了物质基础，通过运用新课改理念使口己的课堂更丰富、更有吸引力。但在目前的课堂教学中，存在着一些不当的做法、想法，使新课改理念应用和小学数学教学不匹配，导致小学数学高效教学质量和效率下降，主要存在以下几个方面问题：(-)重资源下载，轻后期加工。互联网上资源众多，有许多现成的教学软件和视频。有教师将下载

5、的课件直接使用，没有考虑班级学生的身心发展、知识能力以及学习的现状，也没有考虑教学资源和自己教学风格的匹配情况进行加工和处理。(-)重课件内容，轻教学设计。有的教师几乎整节课都在播放动态的画面，教师成了“放映员”，学生成了“观众”。教师只注重多媒体课件的内容，而忽视这多媒体课件与教学目标的匹配程度。学生整节课面对视屏上不时变幻出的五颜六色的各种各样的图片和其他材料，从而导致学生思维的逻辑性降低。(三)重实验模拟，轻学生动手。有的教师不做演示实验，而更热衷使用多媒体课件来展示实验，认为多媒体实验点点鼠

6、标就能得出结果，不会失败。这些不可能失败的实验缺乏真实感，久而久之，学生的动手能力下降，对小学数学木质的理解也将更淡漠。基于以上问题的出现，笔者进行了分析，结合新课改的理念下，应该转变教学方式注重媒体加工，应该根据教学目标加强整合设计，应该采用模拟实验优化实验教学等形式，消除高效课堂上出现的弊端，以促进高效课堂的良好构建。三、新课改理念下小学数学“高效课堂”教学的策略研究随着小学数学高效课堂的展开，新课改理念下显露的众多问题中，笔者进行了长期的课题研究，并总结了一些营造小学数学高效课堂的教学策略如下

7、。(-)以学生为主体，先自学后教授，实现学习方式的转变，自主学习。小学数学教学中经常用到各种图片和图形，尤其是《比高矮》一章中的小学数学教学中,有许多抽象的概念，学生应该主动利用多媒体教学手段，在课堂预习中解决这样的问题，便于能够更生动、更形象的直观理解,大大提高了课堂效率。(-)以学情为基础，依据学生情况，合理设置课堂坏节。学校应该培养教师们抓学情分析的能力，而教师应该自主以学情为基础，在合理运用多媒体操作技术情况下，将口C精心的教学设计融会到小学数学课件中，从而能真止的驾驭课件有利于课堂的发挥，

8、促进学生获取知识能力的提升。（三）以小组为平台，注重评价方式多样性，多元化评价学生的学习情况，有利于课堂教学的改进。教师应该要重视传统教学评价与现代多元化教学评价的结合，在多媒体课堂，可以辅以小黑板、模型等工具，配合教学，起到加深、总结的效果和巩固教学成果的作用。在传统教学中，需要举一反三、反复讲解和练习的内容上及情境教学的生成中，小组Z间，多元化、多样性的评价学生学习，提高课堂效率，调动学生积极性，实现対知识要点与难点的突破。（四）以反馈为互动，课后实现“零作业”。