（北京版）四年级语文上册教案 瀑布 2

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1、《瀑布》教案教学目标1.引导学生感觉瀑布雄伟壮丽的画而，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。2.指导学生有感情地朗读课文，注意朗读诗歌的节奏，韵律理解重点诗句表达的意思。背诵课文。3.帮助学生学习按照一定的顺序观察事物的方法。4.本课要求会认的字有：叠喻屏；要求会写的字有：瀑叠涌滩喻衬屏;要求掌握的词语有：瀑布，叠叠的，涌上，岸滩，比喻，衬着。教学方法学生自读，自悟，理解诗句的含义。营造诗意的语文课堂。教学重难点有感情地朗读课文，理解重点诗句表达的意思，感受瀑布的壮丽。教学准备：多媒体课件教

2、学时间：2课时教学过程第一课时一、揭示课题导语：同学们，你们谁看见过瀑布谁能简单介绍一下瀑布这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：瀑布)二、初步感知1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。①借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。②借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。3.找出不懂的词句，画上“”。三、教师检查预习情况1.检查字词的认读和理解情况。2.理解词语。3.检查读书情况。①这首诗共有几个小节分

3、小节读。②指名读全文，思考：这首诗主要写了什么？作者是按什么顺序观察的?四、布置作业1.熟读课文。2.课下收集瀑布的图片，文字资料。第二课时一、激情导入，激发兴趣。1.孩子们，你们知道吗大自然就像一位神奇的魔术师，它造就了变幻莫测的庐山云雾，水平如镜的西湖，还让我们拥有了如诗如画的瀑布。2.这节课，让我们跟随叶圣陶爷爷，走进瀑布，去领略它独特的美吧！(板书：瀑布)二、初读课文，整体感知。1.学生自由读这首诗，思考：瀑布给你留下怎样的印象呢2.学生默读课文，思考：文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢？(板书：

4、声音样子)三、精读感悟，情感诵读。(一)学习第一小节诗1.诗中哪一小节描绘了瀑布的声音?2.指名读第一小节诗，其他学生思考：这是一种什么样的声音从哪儿感受到的?3.引导学生通过理解重点诗句来体会瀑布声音的雄伟。①“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。”还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布的声音一定很响。②“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”让学生模拟叠叠的浪涌上岸滩以及阵阵的风吹过松林的声音。引导学生读出瀑布声音的雄伟。(随机播放瀑布声音的录音)4.叶圣陶爷爷把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸

5、滩，阵阵的风吹过松林，你还能把瀑布的声音想象成什么?(发散学生思维)(二)学生自学二，三小节诗。过渡：刚才，我们未见其形，已闻其声了。如果让我们亲眼目睹，那又会是一番怎样的景象呢?我们一起来学习二、三小节。1.出示自学提示。●自由读一读二，三小节诗，你看到的瀑布是什么样的?用“___”划出来。●和同位交流一下你的感受。●美美地读一读。2.学生自学，遇到困难同位之间讨论。教师进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。3.学生汇报①“千丈青山衬着一道白银。”“千丈青山”实际不是指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿

6、色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使瀑布显得更加壮丽。(板书：白银)指导学生读出瀑布的壮丽。(相机出示瀑布远景图)②“一座珍珠的屏”a.“屏”指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串水珠被阳光一照，闪着光亮。就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟，壮丽。(板书：屏)b.你还能把瀑布比作什么(写法指导，为拓展延伸的“写”做铺垫。)③“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”电脑播放瀑布被风吹得如烟，如雾，如尘的的画面，引导学生有感情地朗读。4.“啊!望见了瀑布的全身。”引导学生读出又惊又喜的感情。说明：

7、学生汇报到哪一句，教师就引导理解哪一句，并相机进行朗读指导。5.指名有感情地朗读这两小节诗。6.配乐齐读这两小节诗。7.总结：听，瀑布的声音很美，望，瀑布的样子更美，真是无处不美。让我们把这如诗如画的瀑布永远留在记忆深处吧！学生背诵这首诗。四、读写结合，拓展延伸。1.作者用词的精妙让我们惊叹，大自然的神奇美景更令人神往。让我们走进更广阔自然世界，去领略它迷人的风光吧!电脑出示图片：露珠大海雪小溪2.电脑出示四首需补充的小诗。露珠太阳还藏着半边脸，草叶上已有了露珠的身影，永远是那么______________

8、，那么__________。阳光因你更加_______________，空气因你更加_____________。蓝蓝的大海像_____________。浪花欢快地涌向岸边，分明是______________。雪冬天来了，雪花漫天飞舞，片片雪花像______________，又像_____________。大地仿佛成了_____________。小溪山间，林间，谷间，溪水一路欢歌，你听，那声音，正如________