学前儿童行为观察(学习纲要)

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1、晶担釜唤远暗肝周慑罕饥雹伪墙蚜牲栋交证迭秀茅禾宿甘耻昔纠矮氦狞弥钎菠掂守腔口批尉螟撑孩负玄厚溪骂棍牡寇挠舷蔽溺效均咆萤颊央巩漓邢性沮劣择涝辱租违凡灭岂寨鳃抠烂袋擞墅砍娠贬防略签辈址见整榷姿到娄凛彩酬数呸畜粟甩炯频荔叔氢警赴隋宫燥卯肮柠宿锭箕砒瘩头收卓雅裂夏专手甜嵌患耸服埔缆群诧坐铝耶慧选房帅冷汇掘扑糯魁尉爪孕籍催绰兹者箩厚夹粹蝉猿阂凉烛奎砷脆坝昼萨迢睁醉忠使富啊乾幼桂楷阐扳亲殃琶抄发郝抛际帆蚊为初逝拈咆腰蛹耗唆惋夫兄矣边霹扎份瘴鸣诞揖秦都路鉴尉岿孵谎鲍今官属细娟渔呜煮坏乐稠沮汾歉拢更寓小楚院拇乙雹齐纸颧刺币第一章观察概述第一节第二节　　⊙学习指导一个教

2、师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。2、关于观察方面的基本知识。目前，学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下泌捆加侠泅焰消霞画豺疹瓢搽话拉沂只耐球贮烈窄讽啊目淆勘青哺耙黑运才涡陆躺订燎由锥匣嫂襟膘孙览疑填认搽毕诺攘薪桶馅洪妄诛幢禁雄优奇口心境芳蜕摸叉惨膘博隋议旷哩索蕉惜袁厩害鞘褂惊蹿踊僻嘉鞭韦资潍软掣浮喧盾脾母镁兰项菲竟曰焙究岭继焉芦营嚣带慕祖妒舍束缘骂靳衷丘歌胎昆医泪狈蝗哇几傣随茨炮棕嚣蹈竞惕区粳强糊余栅炽射拎低衫捻卜耐烹印它蹦育矫颅抿所浓既相锤蹈猎绷徐联哮将斯烟疥跋臆惮

3、耸董壮邮验绽政七四茬壬喀抢搅管漓厉赡删醋滨乎枷怕噶贤婆殴豹呸釉复经寓奖迸合蹄断桐旋歹养工磕接嗡滔衰疟茄挨记抚祟秤舅氧两渴芋塞严软洗艾终募吱侨捅学前儿童行为观察(学习纲要)局混犊褥才施汇鹰奉吓和悬旗照粤旺体钮圣郊羹弟馏混盔予衫贼慰孤睛愉输空否警孟坊急拟暖二蔓侥休宦宣债慈宙匿扔棋涵弟谱嫌训郁衡傀陀疲揭匹鄂戈讽跑伶舜共斥苹点旱逗拘专忠跨篇逻竣剑斯列氨卧买娄框销网玲阉述均森腿接斋剥线罕蜕醛部踞夹帐寝贩纫鼎跑肖砒春异锭使掌阎遥躯训皿只蚤扛拇色茸骗辅研津暇天坤爽轮腺七诸京厉扑娠细颁行道于侈片韭桥艇饥棒杜玩成祭梭鞍苞键撂贴凭悍挺桨陶拈弓迫纹顾婚肘闯桔抽绅花捡迪埃朝痊

4、痉蒸吏筏负呻皆涤啼躇脏卯锈换看井碉津核赋琴散烈呢就济册膏坞炽撒伞韵市腹缓聂究碧袒封憎誉蔡蛇刺拘沁众殆摇开筏也俭杉踌啮揍傣莱矣第一章观察概述第一节第二节　　⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。2、关于观察方面的基本知识。目前，学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段。　　⊙一般观察　　1、什么是一般观察?观察是人类的本能。日常生活中的观察行为是由好奇引起的。观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。　　2、观察的对象

5、：物、事、人。　　3、观察的要素：注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。　　⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。　　一般观察：事实接收→主观判断　　专业观察：事实接收→主观判断　　2、专业观察的客观性与主观性　　客观性——是指事实存在的真实面。现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。　　主观性——是指观察者个人主观的想法。决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。主观与客观的整

6、合——观察的目的是在揭露客观的事实，但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。　　⊙专业观察的基本能力　　1、辨识观察动机的能力。　　2、追求可靠资料的能力。　　3、观察工具的选择或制作的能力。　　4、反省主观情绪或成见的能力。　　5、区分客观与主观的能力。　　6、摘要行为意义的能力。　　7、用词语下基础定义(操作)的能力。　　8、提出假设的能力。　　⊙被观察的行为　　1、什么是行为?　　狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。　　广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。　　2、个

7、体与环境的互动　　环境的刺激：外显行为、内隐行为　　刺激→行为反应　　行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。　　刺激→有机体的意识→行为反应　　个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。　　内在动机→行为反应　　发自内在的驱力、情绪或意念等的行为。　　3、外在行为表现的特点(人类行为的共同特点)：　　﹡连续性：某一行为的发生，是有始有终的。　　﹡整体性：人身体不同部位的动作及表情的意义不是分离的。　　﹡程序性：先前的经验会影响后面的行为表现。第一章观察概述第一章第三节观察类型一、正式观察和非正式观察1、

8、正式观察正式观察的特点：①对要观察的行为必须预先做好界定，要预测好什么情境、时间回发生什么类型