《圆明园的毁灭》

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1、《圆明园的毁灭》教学设计教学内容：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。教学目标：1、学习知识，培养能力：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法。　　　2、教学进程及采用的方法：以读促悟，以悟促诵，学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。3、培养情感，爱国教育：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，从而受到爱国主义教育。教学重难点：　　了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，引导学生自主读文、感悟、想象，体会课文蕴涵的思想感情。教学准备

2、：关于圆明园的幻灯片，《火烧圆明园》的视频片段。教学过程：一、“神入”圆明园，以情激情启真情　　同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。　　1、介绍有关圆明园的资料。　　2、师出示有关圆明园风光图。（出示多媒体课件）（设计意图：运用多媒体课件，帮助学生“神入”情境，为精品细读创设意境，荡起学习的欲望，拨动学生喷薄欲出的情感）二、“心怡”圆明园，字里行间悟真情（一）认识价值1、（出示句子投影）　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。　　（1）再重读“不可估量”，加强强调

3、语气；并想想从“不可估量的损失”可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）　　（2）也可以这样说：有“不可估量的损失”就说明圆明园就有不可估量的价值。  （二）探究价值　　1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导）　　2、汇报；（师顺势板书）　　列举如下：　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：…有…也有…）　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是

4、根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……）　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有……还有…）　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至……）　　3、品析；　（1）从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）　（2）这些文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）　（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……　（4）（再出示“虎首”图片）师在数字、价格方面作说明；

5、由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）　（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）　（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。　（7）[导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点，因景点太多，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中几处吧。]（投影出示平湖秋月、雷锋夕照、蓬莱瑶台……）　（8）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视

6、、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。　（9）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]（10）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]　　总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。（设计意图：多元化解读，让学生读中感悟，领略园林风采；真切体验，走进精品画卷。鼓励学生自我理解，丰

7、富情感体验。）三、“伤痛”圆明园，字字句句表真情   1、[导语]然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。　 2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。[促悲、激愤]　 3、“损失”是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（"掠"、"毁"、"烧"）　 4、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。　 5、汇报；并简要说说为什么这样读？　 6、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。

8、（播放视频剪辑）　 7、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加“没”、“了”；一边加，一