欧洲西部说课稿new

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1、《欧洲西部》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《欧洲西部》是世界地理分区部分的重要内容，是下节课学生具体了解本区某个发达国家的宏观印象形成处。本区虽然面积不大，但人口稠密，国家众多，在十三个分区中占有重要地位。过去曾是两次世界大战的策源地，当前也是世界矛盾斗争的焦点之一。本节课的内容为全面认识欧洲西部地理特征和进一步学习重点国家地理概况创造了有利条件。（二）教学内容分析与处理高中地理课程标准对《区域地理》中世界地理内容的要求是：掌握各区的位置、范围、主要国家及主要城市、主要区域特征等。但是没有统一的教材，所以

2、在教学过程中特别要注意知识的全面性、准确性、针对性。本节课我综合了王树声区域地理以及初中地理等相关材料，在确定了教学内容与范围的前提下，再进行教学设计。由于本节课是高三复习课，教学内容固定，主要注重方法的传授，在教学上突破了传统上的先讲自然，再讲人文的做法，而将这节课的重点放在区域地理学习方法上，将欧洲西部地理知识作为案例穿插其中。（三）教学目标依据本节教材相应的课程标准及课本内容，确定教学三维目标如下：（1）知识与能力1.认识欧洲西部地区的位置、范围、主要地形区、河湖；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要

3、的地理环境特征，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。2.学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲农业以传统的畜牧业为主的原因。3.记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。（2）过程与方法1.通过读图分析本区的位置、地形和气候，归纳总结出欧洲西部发展传统畜牧业的优越条件，明确独特的自然环境对地区农牧业有重要影响的规律。2.通过图表和相关资料，提高自身读图、识图、分析、解决问题的能力。使学生掌握阅读和使用地图的基本技能，培养学生读图观察问题、解决问题及运用其他手段获取地理信息的能力。（3）情感态

4、度价值观1.通过以上的学习，进一步培养学生对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断的思维能力，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立人地协调的观念，并使学生从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得启示，得以借鉴。2.培养学生学习地理的兴趣及学科参与意识，使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法，拓宽学习空间。（四）重点难点（1）重点1.欧洲西部的位置、地形、气候特点与发展传统畜牧业的关系。2.欧洲西部国家众多、人口稠密、经济发达的特点及原因。（2）难点1.利用地图说明其位置、地形、气候特点及

5、它们的相互关系和对人类活动的影响。2.使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。二、学情分析5学生通过生活环境、媒体报导、互联网等途径对欧洲西部国家已有了一定的认识，而且对于高三学生，已经对区域地理的基础知识有了一定的了解，但对于区域地理的学习方法却停留在初级阶段，尤其知识的系统性不强。三、教学策略（一）教学策略本着学生是课堂的主体的原则，教学过程就是让学生自主学习的过程，重视学生的参与性和探究性，让学生体验成功的快乐。1.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，组织教学活动新课程理念下，如何提高课堂的有效性是

6、一直备受关注的问题，新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”地理新课标大力提倡“自主、探究、体验、合作”的学习方式，教师是师生和谐互动的引导者，根据教学内容的不同，应帮助学生指定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣，引导学生置疑问难、求索反思。2.从体验“对生活有用的地理”理念出发，组织编制教学内容地理新课标明确指出：“学习对生活有用的地

7、理”、“形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课”，为此我设计了：全过程学生以小组形式来参与，目的让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。3.板图的运用在探究过程中我将配合欧洲板图作为辅助教学，在有需要时会适时给学生们探究的支点，同时帮助梳理，构建新的知识体系。比如，学生可以借助板图表达本区主要地形区、气候类型、海港、工业区等等。四、教学资源（一）校内资源例如：图书馆的利用、教材、实物投影仪、黑板、多媒体等（二）校外资源实际生活中的、发生在我们身边的事。（三

8、）网络资源多媒体资源，例如：视频、动画等五、教法学法（二）教学方法本课通过自主探究的教学模式，综合运用了情景模式教学法、启发法、自主探究法、案例法、对比分析归纳法、多媒体辅助、绘图法等教学法。（三）学法指导学生活动不能停留在表面的热热闹闹，而力求始终保持学生的思维张力。每一个主要知识点的教学都遵循：地理现象——成因探究——学习理论的学习步骤，由表及里，由浅入