《小雨点》教案设计

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1、2014-08-20 

2、教学雨点雨点儿 《小雨点》教学设计　　教学目标　　1.正确、流利地朗读课文。　　2.了解课文内容，懂得雨水与植物生长着密切的关系。　　3.指导学生读出雨点儿调皮、可爱、沉稳的语气，让学生从读中感悟雨点儿的爱心。　　4.认识本课的11个生字，理解“数不清、飘落”等词语，指导书写“方、半、巴”　　教学重点　　1.正确，流利地朗读课文，认识本课的11个生字，能正确书写“方、半、巴”。　　2.通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系　　设计特色　　1.进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高，学生进入文本有一个渐近的过程，感悟

3、文中雨点儿的可爱可敬。并在读中反复与生字见面，以课文为依托，让学生在具体的语境中学习生字，理解词语。　　2.运用对比教学通过下雨前植物的状况与下雨后植物状况对比，让学生明白雨水与植物的生长的关系　　教学内容　　初读课文，识记生字，书写生字　　教学准备　　　生字卡片、生词卡片，田字格，枯花枯草图，土地干裂图，红花绿草图，小黑板，卡通大小雨点儿　　教学流程　　第一课时　　一、竞猜谜语，揭课题　　出示迷面“像烟没有火，像雨不会落，有时能遮半边天，有时又是一朵朵。”谜底：云。　　（设计意图：以猜谜的方式引入新课的学习，能有效地激发学生的学习兴趣）　　云妈妈有个爱唱歌的孩子，她的孩子是谁

4、呢？　　（板书“雨点儿”，生跟着书空）。　　二、指导学习生字“点”　　1、教师问：“读‘点’时候你要提醒大家什么？”　　（是前鼻音，又是特殊拼读的三拼音节）。　　2、教师问：“你有什么方法记住这个‘点’的字形？”　　指导编顺口溜“一点一横一张口，口里流下四滴水”或“加一加”的方法记忆字形。　　指导读课题“雨点儿”。特别指导读好儿化音【师范读->指导读->全班读->比较读（雨点，雨点儿）】　　学生再说平时的一些儿化音，如“花-花儿”，“鸟-鸟儿”，体会儿化音的亲切可爱。　　三、感知课文，激发学习兴趣　　（新课标提出要随文学习语法知识，让学生在对比、反复朗读中体会儿化音的作用，不留

5、痕迹的训练了学生的语感师导入：想认识雨点儿吗？听它来了。　　师范读课文学生跟着读两遍课文　　感知：课文讲了谁的故事？（大小雨点儿），　　（出示卡通大小雨点儿，贴在黑板上）　　（设计意图：兴趣是学习最好的老师，两张卡通雨点儿拉近了学生的距离，老师优美的朗读必能激发学生学习的欲望。）　　四、初读课文，巧识字　　师导入：多可爱的雨点儿，想和他交朋友吗？赶快读课文吧，遇到不认识的字，怎么办呢？　　（设计意图：以此激发学生自主学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯！　　学生自由读课文，在文中圈出生字多读几遍　　小组长用字卡片带领本小组成员认生字。（课前要每位家长为孩子做好字卡，没有字卡的

6、指着书读）　　师引入：请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他，比比哪个小组合作的最好。　　（设计意图：通过自主、合作、互动，突出学生的主体意识　　教师指导学生互相合作读生字，了解每个小组的学习情况，及时表杨合作好的小组，提醒合作不好的小组该怎样合作。）　　教师检查学生学习新词的情况。　　1、多种形式认读大雨点卡片上带有拼音的新词　　师引入：刚才同学们小组合作读生字读得真好，调皮的生字宝宝跑到大雨点这儿了，你们还认识吗？（出示大雨点卡片上的新词：数不清、飘落、地方、半空，云彩，问一问）　　（小组读：开火车读，男女比赛读，齐读）　　2、重点指导读好“数不清

7、、飘落、地方、半空”　　你觉得这些生字宝宝中哪个最容易读错，哪位小老师给大家提个醒（指名说学生发言时教师相机出示该字指导读　　3、指导学习多音字：数shǔ（数不清），数shù（数学）　　4、去掉拼音认读新词（认识生字是枯燥无味的，用大雨点的卡片让枯燥的生词学习生动起来，通过比赛，当小老师等多种方式的学习，极大限度地调动学生的学习热情。　　多种形式的认读小雨点卡片上的生字（带上拼音读，去掉拼音读，拍手读，猜读）从词到字的认识符合学生的认识规律，为学生识字提供了小语境识记生字的形：　　师引入：你记住了哪个生字宝宝，你是怎样记住的？　　指导学生用旧字加笔画，如：采+彡=彩，偏旁加旧字

8、：穴+工=空，土+也=地，氵+青=清，编口诀等方法）　　（尊重学生的自由选择，既有异曲同工的效果，又能活跃课堂气氛。）　　选生字组词说话　　师引入：你能跟哪个生字找朋友，你能用这个词语说一句话吗？（句子说的好，教师板书请大家一起读，增加学生的积累　　（设计意图：由词到字，再由字到词到句，降低了识字难度，遵循了识字规律，丰富了学生的积累，培养了学生的语感）　　游戏巩固识字：　　小黑板出示，小雨点去旅行　　半空　　问，回答　　漂落　　雨点儿　　云彩　　地方　　数不清　　读对了这些词语就能跟着雨点