4.1物质跨膜运输的实例教学设计

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1、一、教学设计理念提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系是高中生物新课程改革的基本理念。我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识；在资料收集和分享中培养学生收集、处理科学信息和联系生活实际的能力；在解决实际问题中深入理解知识、提高技能；在亲身体验探究实验的基本过程中，领悟科学探究的基本思想和方法，培养科学探究的态度和精神，发展科学探究的能力，提高生物科学素养；同时，引进

2、课堂过程性评价的手段，提高学生在探究活动中自我监控、自我评价、自我发展的能力。二、教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。是在学习了第2章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础的。本节共分2课时完成，为了适应教学实际，我安排水的跨膜运输作为第一课时的主要内容，其

3、中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定基础。三、学情分析通过初中阶段以及前几章节的学习，学生对于细胞的分子组成、基本结构和探究的基本步骤已有了一定的认识，能理解细胞膜是系统的边界，并且大部分学生已经对生物有了较浓厚的学习兴趣，他们很渴望在此基础上进一步探究物质是怎样进出细胞的，有哪些方式等有关细胞功能方面的知识。本节的内容从知识上来看有一定的抽象性，但教学中可以多结合学生的知识基础和实践经验，注重与前面章节

4、和其他学科的联系，注重理论联系实际，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，从而使学生在学习中做到融会贯通。四、教学目标1、知识与技能：(1)说出渗透作用的概念和条件；(2)列举水的跨膜运输，说明细胞膜是选择透过性膜；(3)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 2、过程与方法：(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设；(2)学习科学探究的一般方法和步骤。3、情感态度和价值观：(1)领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神；(2)学生在合作学习的过程中，学会与人

5、交流、尊重他人；(3)在实验操作中，养成良好的实验品质。五、教学重点和难点1、重点：探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的。2、难点：(1)尝试提出问题、作出假设；        (2)进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。六、课前准备1、教师方面：实验材料的准备，多媒体课件的制备，制定并提前分发《植物细胞吸水和失水》的探究报告表，制定探究活动的评价表；2、学生方面：收集与动、植物细胞的吸水和失水有关的生活实例，预习并通过小组合作完成探究报告表的部分填写七、教学流程教学环节教  师  活  动学生活动设计意图评   价复习：细胞的边界

6、是什么？有什么作用？设问：1、细胞物质的进出会不会受到这个边界的限制？理解细胞膜是系统的边界，很想进一步了解细胞膜对不同物质的跨膜运输会产生怎样的影响？创设情境、导入新课2、不同的物质进出的方式一样吗？3、活细胞中含量最多的化合物是什么？(水)。你们想知道水分是怎样通过细胞膜进出细胞的吗？回忆旧知识，思考、回答、质疑。通过复习旧知识，引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。演示渗透现象、讨论分析、构建知识1、组织学生阅读书本P60“问题探讨”部分，初步了解渗透装置的组成和实验结果。2、教师利用课件演示水分的

7、渗透过程，设置“问题串”，引导学生观察与讨论：(1)渗透作用进行时，蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？(2)半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？(3)漏斗的液面会无限上升吗？为什么？(4)如果用一纱布代替半透膜，结果会怎样？原因？(5)如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？3、启发学生自主构建渗透作用的概念和条件并总结：(1)渗透作用：水分子顺着相对浓度梯度跨膜运输的现象。(2)条件：①要有半透膜；②半透膜两侧的溶液存在浓度差。学生观察思考、合作讨论，代表回答问题，并在教师的启发下，自主构建渗

8、透作用的概念和条件。利用动画演示，增强直观感；设计“问题串”是为了以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作,最终完成对知识的主动建构,为进一步学习“细胞的吸水和失水”打下基础。学生能够通过观察、比较，并综合