《旋转与平移》教学设计与反思

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1、《旋转与平移》教学设计与反思常德市澧县官垸乡中心小学　　陈忠春教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材·《数学》二年级下册P41—P44教学目标:   1、引导学生参与课堂讨论与动手操作，掌握物体发生平移的特征与方法，学会怎样画出平移后的物体，形成一定的解题技巧。   2、注重学生的主体地位和教师的引导意识，设计一些富有价值的题目，组织学生参与，让学生在讨论、交流中形成平移知识点，分层次练习以实现学以致用的目的；   3、在教学中渗透生活数学的情感教育，以学生活动为载体培养学生“用眼看用心想动手画”的新型数学学习

2、方法；教学重点:如何判断物体发生平移的距离教学难点:怎样画出一个物体发生平移运动后的图形教学关键:比较平移前后物体特征，学会用“定点移动连线”的方法绘出平移后的图形教学准备:Flash课件、题目卡片、刻度尺等；将学生按学习能力适当分组；设计思路:本节课的设计依据学生学习能力尚未形成与知识点之间的自然冲突，采取分层教学方式，教学活动中遵循“看现象——说本质——一次练习——二次练习——交流学习”五个层次，力求使每一位学生在参与学习中都有所发展。教学过程:   一、感知现象，用有神的眼睛看一看   1、欣赏动画——教师

3、课件依次出现汽车、金鱼、小船、缆车四种物体和电扇叶、螺旋桨、风车三物体运动画面（前后运动画面交错出现但是在一个课件页面中出示），让学生初步感知平移与旋转特点；   2、组织学生对所出示的运动画面进行分类，并让学生说一说如此分类的原因是什么？   3、教师出示课件：平移和旋转的定义，在课件出示提示语“日常生活中还有哪些平移与旋转的现象”，组织学生相互说一说。   【设计意图】小学低年级学生不具备抽象思维的能力，更注重于形象思维，于是在这个年龄段应重视发挥学生的感知器观的作用，因此我在定义平移和旋转时使用了“像……的

4、运动称为……”的句型，紧紧联系举例现象而对“平移与旋转”作相应的解释，有利于学生理解与接受。并将日常生活中的现象与之比较，组织学生说说生活中类似的运动现象还有哪些则是一种运用，使数学教学从课堂走向外课外，很好地渗透了“生活数学”情感教育，激励学生发现生活中的数学问题。   二、理解特征，用敏捷的头脑想一想   1、提示学生——我们研究平移现象主要是研究什么呢？（同时课件出示问题画面），让学生想一想后并说说是什么内容，（学生反馈后课件出示研究内容与方向）。   2、课件出示“小屋平移”运动画面，让学生说说小屋平移方

5、向，并提出问题“你是怎么判断出小屋平移了几格的呢？”   3、待学生反馈后教师讲解：我们可以在小屋上取一点，看看这一点平移了多少距离，那么这个物体就是平移了多少格距离。说完后利用课件出示“小屋取点平移”的运动画面充分说明这一点。   4、利用这样的方法去看看“窗子、战车”两物体平移运动画面，进一步理解如何判断一个物体平移了几格距离的方法。   5、再一次回放物体平移运动画面，指导学生把平移前后的物体进行比较看看有什么变化，提问学生——判断物体平移几格距离的方法是什么？让学生就这两个问题相互说一说。   6、待学生

6、反馈后课件出示答案，教师进一步强调：物体平移后只是位置上发生了变化，但是其大小、形状、方向等都没有发生任何改变。   【设计意图】抓住物体平移的两大特征——方向与距离展开研究是落实知识点的根本。鉴于低年级的学生有限的知识水平的实际和他们的年龄特点，紧紧抓住实例分层教学：平移方向可由学生一眼看出，平移距离的确定通过“学生观察与课件演示”两方面逐一落实，把物体平移改为点的平移，使知识变得简单，在学生初步理解方法之后加以训练，旨在让学生进一步理解方法并形成一定的解题技巧，实现“学以致用”的目的，学生的成功更能激发自我的

7、爱学情绪。   三、练习发展，用灵活的双手画一画   在学生理解如何判断一物体平移距离方法并理解平移后的物体与原物体的特征（大小、形状、方向等）没有变化的前提下，组织学生进行课堂练习。   1、说说“红色房子是怎么平移得到的？”   （1）出示题目：红色房子是怎么平移得到的？   （2）指导学生作答：我们学过的平移有哪几种？让学生结合“上下平移、左右平移、斜线平移”等不同形式，想想可以有几种不同的平移方法。   （3）学生说说自己的平移方法并用手势演示一下，以便深入理解。   （4）课件出示物体平移方法。   2

8、、出示书本P44“哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合”题目。   （1）先让学生想一想、画一画。   （2）组织学生说说哪些鱼可以与红色小鱼重合，是怎么想的？   （3）提问学生——“与红色小鱼重合的小鱼都有什么特征？”指导学生说出“与红色小鱼的头尾方向完全相同，只是位置的不同而已。”然后课件出示这一解释。   【设计意图】在学生充分理解物体平移的两大特征后及时加以课堂练习