什么是周长上交教学设计

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1、《什么是周长》教学设计教学内容：北师大版三年级数学上册第五单元《什么是周长》。教材分析：本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。教学目标： 知识与技能：知道周长的含义，建立周长的概念。过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。情感态度价值观：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。教学重、难点：1、认识周长，理解周

2、长的含义，发展空间观念。2、让学生通过说一说、摸一摸、描一描、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。教具准备：教具：多媒体课件、直尺、卷尺、纸卡4学具：直尺、彩笔、卡片教学过程：一、创设情境、导入新课：1、多媒体演示：仔细观察，小蚂蚁在干什么？又说了什么？2、揭示课题：《什么是周长》二、自主探究，体验周长：1、摸一摸，感知数学书封面的一周。2、找一找：请你在身边找一个物体，给同桌说说什么是它的周长。3、描一描：你能用彩笔把这些图形的周长描出来吗？描的时候要注意些什么？【课堂预测及应对：在描一描中，描树叶的边线是一个难点，教师根据课堂的实际情况，如出

3、现错误，再重点让学生用手描一描树叶的边线】4、练一练：完成课本45页“练一练”第1题。要求：请你从这三幅图里选一幅你最喜欢的图用彩笔把它的周长描出来。【设计理念：通过大量的指、说、找、描、画、摸等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。从而发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值。】三、合作探究，发现求周长的策略1、体验周长是可以测量的。4（1）估一估：哪个图形一周的长度更长一些呢？(2)演示验证。2、小组合作，探究测量周长的方法（1）出示长方形、圆形、五角星、树叶形四种形状不同的卡。（2）出示小组活动要求：①先讨论

4、自己组的卡用什么工具进行测量？怎么来测量？②再集体汇报测量办法。③最后选一个简单的办法，测量出卡的周长，并把数据填写在卡的背面。【课堂预测及应对：在小组分工合作时，可能会出现看客，这时教师要深入指导，让每个人都参与分工合作中。】（3）小组交流汇报。（4）动手测量，汇报结果。【设计理念： 为学生创造一个主动参与的平台，为孩子们创设一个动手的机会。使孩子们在独立思考、动手操作的过程中，在与他人的合作中，在围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟周长的含义，感受到成功的喜悦。】四、新知运用、拓展延伸：练一练第1题：提问：这两个图形的周长一样吗？为什么？课件演示。4【设计理念：

5、由于受年龄限制，孩子们可能不能很快判断出结果，但教师通过多媒体课件演示，化静为动，有效地突破了这一难点，同时创设了乐学的情境，提出了探究的问题，为学生的思维训练提供了广阔的时空】五、总结收获，体验成功。谈话：今天学了什么？用什么方法学到？学了今天的知识你想做什么？【设计理念：以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见。让学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。】【课堂预测及应对：学生对于今天所学的知识交流时可能说得较零散，教师应进行较系统的小结，帮助学生梳理知识。】六、生活延伸、布置作业。布置“实践活动”作业。【设计理念：

6、使学生对所学的抽象知识通过积极主动的物化活动获得“真正的理解”。】4