5.苹果里的五角星教学设计

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1、集体备课教案总第课时主备人：刘孝锋授课时间课题5苹果里的五角星课时1课型新授教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容，明白这篇课文主要讲了一件什么事？理清课文脉络。重点难点理解由生字组成的词语，理清课文脉络。教学方法板书设计教学过程教师活动预设学生活动预设个体备课一、导入新课1、小朋友们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。2、板书课题：17苹果里的五角星3、咱

2、们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。二、学生自学，教师导学（一）初读课文，整体感知1.师出示自学提示：（1）读准生字字音，分清字形，在文中画出由生字组成的词语，不理解的做上记号；（2）将课文读正确、读流利；（3）边读课文边思考：理清课文脉络，学生齐读课题，质疑。（1）学生读自学提示，明白要求。并明白这篇课文主要讲了一件什么事？2.学生根据提示自学，师巡视辅导。3.检查自学情况。（1）检查生字、词语掌握情况。生疏答案秘密魅力幼儿园感触拦腰图案横切面瞧一瞧循规蹈矩清晰鲜为人知（2）检查课文读

3、正确、读流利情况。（3）交流：理清课文脉络，并明白这篇课文主要讲了一件什么事？（二）再读课文，交流质疑请同学们再读课文，思考：读了课文之后你有哪些收获，还有哪些不懂的？三、课堂总结我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！（2）学生根据提示自学。（3）学生交流自学情况。（1）指名学生读生字表中的生字。（2）师生共同纠正读音。（3）师范读，学生齐读。（4）学生自由认读生词。（5）学生齐读生词。（6）交流对词语的理解。（7）师生讨论生字的书写，学生描红。（1）指

4、名读课文。（2）生齐读课文。（1）分小组讨论、交流。（2）全班交流。师生交流。作业设计教后记集体备课教案总第课时主备人：刘孝锋授课时间课题5苹果里的五角星课时2课型新授教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。重点难点懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学方法板书设计教学过程教师活动预设学生活动预设个体备课一、复习导入1、听写文后词语。2、课文讲了一件什么事？二、学生自学，教师导学（一）精读课文，突破重点1、学习第1、2自然段。自由读课文，思考：从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?

5、这里用两个“新”有什么含义?还可以从第1自然段的另一些语句中看出小男孩是“我”家的常客吗?有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么?第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了2、学习第3、4自然段。（1）默读课文，思考：小男孩切苹果的方法和人们通常的切法有什么不同?小男孩有什么表现?说了什么?这里写小男孩动作时用了一个“举”，表示他什么样的心情?这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?（2）第4自然段写“我”学生听写词语。师生交流。学生读课文，思考，交流。（差不多每

6、天都要跑来报告新闻、显示新本领。）1、学生读第3、4自然段，思考；2、交流。（看到了什么?想到了什么?第一句用“真的”和“果然”同第3自然段哪一句话扣得很紧?第二句话用“见过”“却从未见过”“更没想到”表示“我”什么样的心情?3、小结：谁能说说第1—4自然段主要讲了什么?（第4自然段写“我”看到的和想到的内容。）5、学习第5自然段。（1）这个自然段里两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。（2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”

7、说明了人人都感到新奇。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么?（3）教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。“往小处说”是什么意思?那么如果要从大处说该怎么讲呢?（创造力来源于打破常规的思维方式。）(4)第5自然段主要讲了什么?(5)齐读第5自然段。（二）展读课文，学用结合默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？三、课堂总结这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。表示小男孩的自豪心情。）（

8、同第3自然段最后一句话扣