四下5.苹果里的五角星

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1、课题5、苹果里的五角星课型语文新授课教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点教学重点：1、读好人物对话，读好第四节、第五节。2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备“创新”故事一个，“创新”名言两条。教学时间2课时。教学过程设计（第1课时）课时目标1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。师生活动备注一、故事导入。1、故事引入。在大约100年前美国有一位

2、名叫李浦曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。李浦曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》，请同学们一起来读一下课题。从这个故事中你发现什么？你知道老师为什么先讲这个故事？21世纪教育网3、揭示课题，解题激趣。①板书课题②读了这个题目你

3、最想知道什么？21世纪教育网4、读了题目，你想知道什么？（指名回答或质疑）二、初读课文，理解大意。1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……21世纪教育网读完几遍后，注意生字的读音，长句子的停顿，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。2、请说出你们还不能理解的问题。（预设：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？）能提出问题也是

4、一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。5、集体讨论课文层次。（按叙述与议论把课文分为两部分）三、作业。1、熟读课文。2、抄写词语。3、理解内容。板书设计显示新本领苹果里的　　　横切苹果　　创造力“五角星”　　　深有感触教后记课题5、苹果

5、里的五角星课型语文新授课教学过程设计（第2课时）课时目标1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。2、朗读课文。师生活动备注一、检查复习1、说说课文主要讲了一件什么事。2、通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。你更喜欢哪一个，说说理由。（此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。）二、精读课文，感悟道理。1、学习课文第一自然段。（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？（2）指名回答。教师适时

6、引导。（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。（读出神秘的语气）2、学习课文二、三、四自然段。（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么？（2）指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词？（着重探讨“举”字内涵）（3）从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导分角色朗读）（4）在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样

7、？从哪些词可以看出来？（学生圈画）（5）“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的？怎样是拦腰切？怎样是通常的切法？谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）3、学习课文第五自然段。（1）真的是太神奇了！苹果里真的有五角星。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法。（2）“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）“魅力”表现在哪里？（抓住