挫折面前也从容说课

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1、人教版七年级下册第三单元第五课第二框沁园中学王海丽挫折面前也从容51432说课内容教学目标教法学法教学过程板书设计教学感悟本节课选自人教版七年级下册第五课第二框。本框主要是让学生正确认识挫折并学会运用战胜挫折的方法，是第五课的落脚点。同时也是前两个单元的逻辑发展。结合青少年普遍抗挫能力较低的社会现状，战胜挫折对于青少年的健康成长就更具有不容忽视的现实意义。1.教材地位及作用一、说教学目标（设置依据）“成长中的我”的“认识自我”部分：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。2.课标要求独生子女，生活水平较高，父母疼爱等因素，共同导致

2、学生的独立生活能力较低，战胜挫折的经历也不够丰富。所以很难体会到挫折的积极作用，而且还可能夸大挫折的消极作用，不敢正视挫折。3.学情分析过程与方法1、初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力。2、运用战胜挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。情感态度价值观1.培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度；2.善于用名人及先进人物战胜挫折的事迹激励自己。4.三维教学目标知识与技能1.知道挫折的两重性，具有积极作用和消极作用；2.知道战胜挫折的方法。教学重点应对挫折的有效方法。教学难点艰难困苦﹑玉汝于成。难点依据：学生由于阅历的限制，容易片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，

3、没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。5.教学重点、难点重点依据：面对挫折，学生缺少正确有效的方法。教法：1.对比分析法2.情境教学法3.合作学习法学法：1.自主探究法2.体验学习法3.合作交流法二、说教法学法设计依据：本节内容与学生生活联系紧密，为避免因说教而导致学生共鸣缺失，我充分利用师生的生活经历，学生的自我尝试和名人故事，来组织教学。14（四）课堂小结，余音绕梁（二）走近生活，学习新知（三）知行并举，学以致用三、说教学过程（一）情感交流，导入新课（一）情感交流，导入新课同学们，你看这天儿也真是的，前两天那么热，害我把厚衣服都收起了，结果这天又凉了，这

4、不我都有点感冒了呢。其实，有时候我们的生活也像这天气一样，难以捉摸。我们永远不知道，挫折会什么时候突然降临，让我们措手不及——设计构想：由多变的天气，自然谈及挫折这一话题，简洁而亲切，使接下来的故事讲述顺其自然。引导自主合作探究生活助我懂挫折1名人教我战挫折2小试牛刀胜挫折3（二）走近生活，学习新知记得去年刚接初三的时候，第一次考试，我们的成绩就很不理想。当时我郁闷坏了，心里想，看来这届学生是不行了，第一次都考这么差，还有什么希望呢。后来很长一段时间，我一直都这样闷闷不乐、工作也停滞不前。挫折——它常会使我们前进的步伐受到阻碍，忧愁、焦虑、不安、恐惧等1.生活助我懂挫折挫

5、折——贫穷、父母疏于照顾、成绩落后贫穷——艰苦朴素，父母的忙碌——自立自强，成绩的落后——激发了她的努力拼搏、坚持不懈，也使她更加坚强。挫折一方面使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。另一方面又有利于人们磨练意志、增长才干和智慧。——挫折的双面性。一般来说，艰难的环境会令人意志消沉，丧失斗志。然而，在具有坚强意志、积极进取的人面前，艰难的环境却会使他们抖擞精神，发奋努力。设计意图：对挫折的双面性，采用对比教学法，运用师生的亲身经历，更亲切，更容易引起学生的情感共鸣，这样安排也是突破教学难点的需要。1.生活助我懂挫折只要能勇敢地面对挫折，战胜挫

6、折，我们就可以不断激发潜能、积极进取，获得成功，享受挫折给勇敢者的馈赠。设计目的：用一系列名人的切身经历，既激发了学生战胜挫折的勇气、愿望，更进一步在情感上强化了挫折的积极作用，从而突破难点。2.名人教我战挫折动口动脚写出“我”设计目的：切身体验，使学生在情感上更容易感受尼克的艰难处境与坚强不屈，也使接下来寻找应对挫折的有效方法，变得水到渠成。尼克.胡哲，28岁，澳大利亚人，一生下来就没有手也没有脚，可是，他却是一位运动健将，一位冲浪高手，还是一位企业家，著名演说家。他游历了全世界，打动了亿万人的心。——没有四肢的尼克是怎样战胜挫折，活出精彩的？小组交流战胜挫折有法宝：1

7、、树立正确地人生目标（不放弃）；2、正确的认识挫折，采取恰当的解决方法；3、激发探索创新的热情（热爱生活）；4、学会自我疏导。2.名人教我战挫折设计依据：战胜挫折的方法是本节课的重点，又具有一定难度。所以组织学生小组合作，便于学生的思想碰撞，锻炼合作能力。同时，对教材进行重建，依托一个案例，避免了教材的杂乱及学生课堂精力的分散。王老师：您好。我是七年级学生，近来我一直被烦恼困扰着，整日闷闷不乐，情绪很糟糕。妈妈和爸爸一年前离婚了，我被安排在奶奶家生活。我整日要看别人的脸色行事，不敢随便说笑。在学校，我不愿与同学过多交谈，不希望