看日历（一）

《看日历（一）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第七单元 年、月、日 第1课时 看日历（一） 【教学目标】 1. 结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系； 2. 学会看日历； 3. 知道大月、小月、平年、闰年； 4. 在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力； 5. 经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。  【教学重点】 1. 会看日历； 2. 认识年、月、日之间的关系； 3. 知道大月、小月、平年、闰年。  【教学难点】 1. 了解年、月、日之间的关系。  【教学准备】  年、月、日PPT课件； 【教学

2、设计】 一、 新课导入 师：“同学们，你们知道今天的日期吗？” 生：“12月16日” （副板书：12月16日） 师：“是哪一年12月16日呢？”生：“2015年” （副板书：2015年） 师：“今天是2015年12月16日，这里面包含了三个时间单位，分别是？” 生：“年、月、日” （板书：七  年、月、日） 师：“年、月、日是比我们之前学习过的时、分、秒更大的时间单位。这节课我们就来学习年、月、日的知识。”  二、 说一说 师：“关于年、月、日，你都知道些什么呢？（停顿3秒）谁愿意来和大家分享一下？” 生1：“一年有12个月。”（板

3、书：一年：12个月） 师：“是哪12个月啊？” 生1：“1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月、8月、9月、10月、11月、12月。” 生2：“一年有365天。”（板书：365天） 生3：“有的月份有31天，有的月份有30天。” „„ 师：“你们真厉害，知道这么多关于年、月、日的知识！”  三、 看日历 3师：“你们都是通过什么方式了解年、月、日的？” 生：“看日历” 师：“你们会看日历吗？” 生：“会” 师：“是吗？那老师就来考考大家。这里有一张日历，你能从中获得哪些信息？” 生1：“2014年10月” 生2：“10月1日是星期

4、三” 师：“你是怎么看出来的？”（生2介绍自己的方法） 师：“你们都会了吗？” 生：“会了！” 师：“那老师来考考大家：2014年10月25日是星期几？” 生：“星期五” 师：“很棒！关于年、月、日还有要补充的吗？” 生3：“10月有31天” 师：“你是怎么知道的？” 生3：“看最后一天是几” 师：“这果然是个既快速又简单的判断方式呢！你真了不起！你们都学会了吗？” 生：“学会了！” 师：“谁能把这个方法再和同学们分享一下？”  四、 填表格 师：“既然你们这么厉害，老师有个任务想要交给大家，不知道你们敢不敢接受？” 生：“敢！” 

5、师：“哇！你们都好有有勇气！请翻开数学书67页，第二个绿圆圈就是你们的任务。请同学们齐读一下任务内容，边读边思考：任务需要我们完成几件事？观察附页1，预备起！” 生：“观察附页1，把2013~2016年各月份的天数记录在表格中，你发现了什么？” （PPT呈现67页例2） 师：“任务要求完成几件事？” 生：“两件” 师：“第一件事是什么？” 生：“把2013~2016年各月份的天数记录在表格中” 师：“第二件事是什么？” 生：“你发现了什么” 师：“我们先来完成第一个任务。这里的各月份的天数是什么意思啊？我不太明白，有谁能给我解释解释

6、吗？” 生：“每个月的天数” 师：“也就是说把每个月的天数填入表格中，那这个表格你们能看懂吗？” 生：“能！” 师：“请一位同学来说说这表格应该怎么看。” 3生：“横着的表示月，竖着的表示年” 师：“原来是这样啊！你真棒！你们看懂了吗？” 生：“看懂了！” 师：“那我们一起来填第一空。这一空应该填哪年哪月的天数？” 生：“2013年1月” 师：“2013年1月有多少天呢？请翻开书101页附页1，快速找出来。” 生：“31天” 师：“所以这一空填多少？” 生：“31” 师：“厉害！你能快速地完成表格剩下部分吗？ 生：“能” 师：“好，

7、开始！” （学生填表） （PPT呈现表格及数据） 师：“填好表格的同学对照白板上的数据检查一下自己填对了没有。”八、 小结 师：“通过这节课的学习，你们收获了什么？” 生1：“一年中有7个大月，4个小月和1个特殊月” 生2：“大月有31天，小月有30天” 生3：“二月有时候28天，有时候29天” 生4：“一年有365天或者366天” „„  【板书设计】                         年、月、日  大月：31天（1,3,5,7,8,10,12）   小月：30天（4,6,9,11） 二月：28天  29天一年：12

8、个月  （365天或366天） ——平年（365天） ——闰年（366天） 【教学反思】 本节课总的来说流程设计比较合理，进行得比较流畅。但是还是有许多不足。第一，表格部分处理有些啰嗦，不够简洁明了；第二，前面部分节奏不够紧凑，有些拖