老人与海鸥.荣doc

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1、《老人与海鸥》教学实录执教：王雪荣教学目标：1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。2、让学生找重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。3、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。一﹑解读单元导读,导入新课师:同学们，今天学习课文之前,我们先来读本单元的单元导读,看能了解到哪些信息。(生读)师:读过之后,你了解到了什么?生1:这个单元的主题是关于人与动物以及动物与动物之间的感情。师:很好,把握住了单元主题.那么学习这单元应注意哪些要求呢?生2:快速浏览课文,看作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写具体的。师:本课的学习就要注意

2、到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-------生齐读课题:《老人与海鸥》。二﹑汇报预习收获,整体感知师:同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？生:课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现.师:你很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.师:课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？(2生读词语)齐读，撮嘴呼唤应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫起起落落急速扇动亲昵说话排队翻飞肃立不动啧啧称赞有声有色白色漩

3、涡师：这些词语的意思都明白了吗？生：随机检查学生掌握情况师：男同学读第一列，女同学读第二列，全班读第三列，一边读一边想，看看谁发现了隐藏在这些词语中的秘密。生：第一和第二列写老人喂海鸥和海鸥吃食的词语，第三列是海鸥送别老人时的词语。师:同学们真棒。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书喂、送）  三﹑聚焦送别画面,入情入境师:　两个场景中，最令你感动的是哪个？生：是海鸥送别老人师：第二个场景让你感动，跟他想法一样的同学请举手。(生纷纷举手)师:那就请同学们跟前后桌或者同桌一起快速浏览课文14——17自然段，找出感动你的句子。同时跟你的伙伴说说感动你的原因

4、。(生浏览课文,寻找相关语句.)师:你划出了哪些语句? 生1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：为什么这句话感动了你？生2：鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：为什么这句话感动了你？生3：过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。　师：为什么这句话感动了你？生4：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身

5、来。师：为什么这句话感动了你？真不错，在这几段里，同学们还有疑问吗？生2：老师，我们平时看文章都说鸟是会飞的，为什么作者在这里用“扑”而不用“飞”？（因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情）   四、回顾老人生前,品读感悟这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们跟自己的伙伴读一读第1---13自然段，用波浪线划

6、下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受或疑问，待会儿交流。(生默读课文,进行批注)师:老人是怎样喂海鸥的?　谁来读你划的句子?生1：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？生1:我从小心一词中看出老人很细心.师:他为什么这么小心呢?生1怕把饼干丁弄脏.师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱.生2从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样.师:其他人都是怎样喂的呢?生2他们都是这样随手扔.(动作)师:细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便

7、海鸥来吃呀!生3:我还注意到了“饼干丁”这个词.师:你认为为什么要弄成饼干丁呢?生3:弄块的话海鸥吃不下.师:多么细致,又是多么周到呀!生4:我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心.师:退开一步是要干什么?生4:给海鸥让出吃食的地方,不打扰它.师：让我们再来读一读第三自然段，读出老人喂海鸥的与众不同。（生读）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放