苏教版三年级语文上册《习作1》教学设计

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1、义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第一单元《习作1》教学设计责任学校铜厂乡中心小学责任教师普晓英【教材分析】《习作一》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第一单元的习作。这是给初次接触习作的学生的一次“放胆文”训练。教材内容包括三个部分：第一部分简要介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。第二部分有两篇范文------《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。第三部分首先用极富感染力的语言唤起学生初次写作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。【学情分析】习作教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交

2、流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而对于小学三年级学生来说，习作更是一个关键的门槛。小学生作文内容十分贫乏，选材面太窄，仅限于日常生活 ------ 吃、喝、拉、撒、睡。学生不会选材。对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。学生在写作方法上比较单一，尤其是开头很容易千篇一律，而结尾恰恰又容易写成总结。作文主次不明，详略不分，混为一体，容易写成“流水账”。三年级习作贵在习作兴趣的培养，让学生想写、要写，有话可写，有内容可写

3、。因此，习作教学要遵循先放后收的原则，教师对习作形式与内容不加限定，更不强调技能，让学生自由选择习作素材，自由表达思想情感，自由运用个性语言，让人能看明白就可以。【教学目标】1、联系学生原有的写话基础，铺设通往习作的台阶，消除习作的神秘感，激发习作的兴趣，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、教师引导学生读懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生懂得写作文就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白。3、“我手写我口”，在练说的基础上，学生自主习作。学生经过“打草稿→念一念→改一改→誊清楚”等

4、过程，完成本次习作任务。4、学会习作的书写的基本格式，题目前面空2－4格，段首空两格，标点符号占格点。5、指导学生修改自己的作文。【教学重难点】重点：学会习作，指导学生修改自己的作文。-4-难点：会自主写作，表达情感，语句通顺。【教法、学法】教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，读懂例文，了解写法，抓住见闻、想法，口头练说，再写下来。学法：中年级是习作的起步阶段，要积极倡导让学生乐于习作，激发习作兴趣。我们教师要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，多用

5、肯定和激励的方法，多组织展示和交流，消除习作的畏难情绪。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、温故知新，激发习作兴趣。（3---5分钟）1、谈话导入：同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了（板书：学会写作文）。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文（板贴:把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来 让别人看明白）。其实，有好多同学二年级的写话，就已经是作文了。同学们请看：课件展示本班学生二年级优秀写话。2．回放写话成果。现在，老师请几个同学

6、念念他们二年级的写话。《我最爱的季节》（课前，老师对所展示的写话短文略加修改，语句通顺，清楚就可以，不要丰满化、成人化，刻意拔高。所展示的写话短文的内容贴近学生的日常生活、素材范围要丰富些。）师：这几个同学写得多好啊。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信大家都能写出精彩的作文来。大家有信心把这次作文写好吗？【设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。】二、阅读例文，化解习作神秘感。（5—7分钟）师：请同学们翻到课本习作1（板书：习作1）书本上向我们介绍了三年级小学生写的

7、两篇作文，我们一起学习。1、学生自由轻声读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？《好阿姨》写“我”到商店买牙膏这件小事。2、再读例文《好阿姨》，讨论写法。（1）小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？-4-先写“我”去商店买牙膏；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，写两个人说的话，也叫对话；最后写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受，也就是自己想到的——好像每个人她都认识似的。（2）再读这篇作文，你发现了什么？小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣！2、阅读《假如我有

8、一支神笔》，启发想象。（1）同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！（2）指导模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么呢？（板书：假如我……我要……我要……我要……）（3）也可以写《假如我有一对翅膀》（课件出示）