怎样敏感地看到孩子的心

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1、怎样敏感地看到孩子的心，及时给以鼓励？平等思维教育基地很多家长朋友们在亲子沟通矛盾越来越凸显的同时已经意识到，要赞美、赏识、鼓励孩子，但是有些家长会发现，这样的结果并不是自己想要的。有的孩子好像不在乎家长的鼓励；有的孩子本来这次成绩不错，家长一鼓励他反而退步了；有的孩子鼓励一段时间还有用，但过一段时间就失效了……难道鼓励孩子也错了吗？怎样做才能让家长的话对孩子的进步起到帮助、促进作用？我们一起通过唐老师对一位家长鼓励孩子过程的分析来学习2012-12-17日晚，上周英语的单元测试发下来了，小辛同学回家高兴地汇报了成绩，说平等思维的吴老师补课挺有效果的，这次英语考了98分，比期中考试

2、提高了20多分，比前一次的单元考试提高了10多分。鼓励了孩子后，趁热打铁地说：有了好成绩是不是心里很舒服啊？想想学习是件很快乐的事吧，心情好了学习更有劲。孩子默认了。有很长时间没有读英语了，晚上作业做完，有时间的话想安排什么啊？孩子蓦然地让我说安排什么。在接纳了孩子很长时间没读英语的现状后，我仔细回想了唐老师的上课思想——理解的三个层次，在接纳的基础上与孩子共同商量怎样快乐地学英语，鼓励孩子试着大声地读读英语。没想到孩子很愉快地答应了，但说只是读，背不下来。我说一篇文章想背下来确实很难，等读了再说吧。孩子作业写完就边烫脚边读英语，用了从没有的大声朗读而且还挺流利，我心里好高兴！转而

3、又贪心地想，要是今后孩子每晚都这样读就好了。读了十来分钟，孩子说读好了，嗓子有点疼了，我说好吧，不想读就不读了，试试看刚才读过的能否背下来，孩子直接回答背不下来，我说不背多只背前面三句，一定能背下来的。孩子一会就背下来了，来拥抱一下啊。真好啊，按照唐老师说的和谐沟通步骤一做就有成效了。先无条件地接纳孩子的目前现状，不急不躁地笑容满面地、心平气和地与孩子交流沟通，接纳理解孩子的状态，把好的做法进行鼓励，用爱来鼓励孩子前进！唐老师分析点评：我们看一下这份作业。这份作业中，这位家长对接纳的理解是不足的，尽管孩子在明显地进步。家长只是在接纳这个结果，孩子明显地进步了，期中考试英语提高了20

4、多分，比上一次单元考试提高了10分，这种情况当然很容易接纳，因为这是好的结果。我们再来看家长是怎么鼓励孩子的。什么是鼓励？鼓励是发现沟通对方优秀的、符合因果规律的做法，给以肯定。家长问孩子，成绩好了是不是很快乐啊？孩子默认。其实这是家长在肯定孩子成绩好这个结果。而家长如果想鼓励孩子，要做的是让孩子从原因上，从做事情上，从过程上去得到认可，得到快乐。比如，孩子读英语在很大声地读，而且一边洗着脚一边读。家长的评价是：读得挺流利，还是大声读的，从没有的大声。什么叫“从没有”？实际上“从没有”不是从没有，而是妈妈很开心，妈妈很惊喜。“而且还挺流利”也是在表达一份惊喜、开心。家长说“我心里很

5、开心”，但是家长讲到这儿，为什么不把自己心里的这几点感受讲给孩子听？如果讲给孩子听了，这就叫鼓励。孩子大声朗读英语，家长可以说“你这样大声读真好，没想到你大声读，读得这么流利，这么好”，或者说“读得真好听”。而实际上这位家长没有这么做，也就是说她在该鼓励的时候没有鼓励。我们看这位家长是怎么做的。“转而又贪心地想”，接下来就开始想别的了，就开始给孩子增加砝码了。这位家长鼓励做得是相当不够，或者可以说没做鼓励。对考试成绩提高这样的结果给以肯定，不叫鼓励，那叫分享快乐。真正的鼓励要落到孩子操作过程当中，比如孩子学习的努力——一边烫着脚还一边读英语，这个时候家长是心里偷偷地开心了半天。为什

6、么不是说给孩子听，让孩子读英语的时候很快乐呢？这就是没有鼓励的地方。我们再往下看。孩子背英语，只背前三句，一会儿就背下来了。“来拥抱一下啊。真好啊……”这句话写得含含糊糊。为什么说含含糊糊？“来拥抱一下啊。真好啊……”这是孩子要求的，还是妈妈要求的？如果是孩子要求，这个拥抱就有鼓励作用了。如果是妈妈要求，孩子不但没有受到鼓励，还有可能是很烦的。为什么这么说？因为你让孩子背前三句英语时，就已经对她有点逼迫了。如果孩子开心，她会要求鼓励一下，拥抱一下，但是如果她已经很烦了——孩子说背不下来，家长又非要让她背三句，她背下来了——你这个时候说“来拥抱一下啊。真好啊……”，孩子根本就得不到拥

7、抱。这位妈妈自己以为在跟孩子分享这个拥抱，但这是不是分享？拥抱是谁提出的？这一点没写清楚，所以说这到底是鼓励、爱还是找讨厌？都有可能。家长们不能体会到这一点，是因为往往你认为的鼓励，你认为对孩子的好，你想不到孩子可能会认为是什么。我们写文章、说话都是一样，写文章要有读者感，说话要有听者感，说话人要很清楚对方听了以后会怎样。来基地听过课的家长都知道，这就是摸着对方的心说话。大家在写文章的时候也要考虑，写出来内容对方会怎么理解。比如这份作业中，是谁去说“来拥抱一下。真好啊