教师如何帮助学生转变学习态度

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1、教师如何帮助学生转变学习态度教师进修学校李相喜2016.01.一、学习态度的概念二、学习态度的结构三、小学生学习态度形成和转化的基本特点四、小学生学习态度辅导举例主要内容：一、学习态度的概念学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累

2、，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。二、学习态度的结构学习态度一般由对待学习的认知因素、情感因素和意向因素构成。学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念。基于对学习的正确理解，相应的学习态度也往往是积极上进的；相反，基于对学习的错误理解，相应的学习态度也多半是消极的、错误的、不求进取的。1.学习态度的情感因素是指伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映。凡是有利于满足

3、学习者主观需要的学习对象、学习内容和学习结果，都能引起积极肯定的情绪情感，否则就会产生消极否定的情绪情感。学习对象、学习内容和学习结果能够引起什么样的情绪情感，不仅取决于学习对象、学习内容和学习结果的客观效价，并且在很大程度上取决于学习者的理解程度。2.学习态度中的意向因素是指指向学习对象和学习活动的反应倾向，表现为学习的欲求和指向。一般来说，学习态度中的认知因素是其情感因素和意向因素产生的前提，没有认知就没有情感，也无所谓意向。学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。而意向因素则是认知因素和

4、情感因素的集中体现，没有意向因素，就没有行动，也就体现不出学习态度的效能。通常学习态度中的认知因素、情感因素和意向因素之间互为条件，相互制约，协调一致，构成统一的学习态度，对学习效果发生影响。同时三者之间也存在着差异性或矛盾性。比如对学习的重要性是理解的，但存在着厌倦心理，懒于学习，表现为消极的学习态度。这表明对小学生进行学习态度辅导要从多方面人手，既要重视提高小学生对学习的认知，又要重视在学习的过程中多方面地丰富小学生学习的情感体验，强化其学习意向，指导其学习行为，从而形成正确有效的学习态度。学习态度中三种因素的相互关系：就是说，学习态度不是外部强加的，而是内在的经由学习的成功和失败的

5、体验而形成的。学习中的体验可以是成功的喜悦，也可以是失败的痛苦，可以形成积极的学习态度，也可以形成消极的学习态度。然而无论是积极的学习态度还是消极的学习态度，既可以形成，也可以改变，因而培养和辅导才是有意义的。学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。就是说，学习者愿学什么，不愿学什么，喜欢何种学习方法，不喜欢何种学习方法，是因人而异的。学习态度是学习者在学习的过程中，通过亲身体验而获得的。(一)由被动到主动小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习

6、的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。三、小学生学习态度形成和转化的基本特点(二)由模仿到内化小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样耳濡目染，小学生头脑中逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。(三)由不稳定到稳定由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的

7、主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望自己通过努力学习，成为一个“有用的人”“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。辅导题目：学习态度的鉴别与比较主题分析：学习态度是学习者对学习的评价而产生的肯定或否定的内在的反应倾向。学习态度端正与否对学习效果具有重要影响。基于小学生学习