识字写作能力培养

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1、如何培养低年级识字、写字能力翟美华2014.09.15较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。经过近几年在小学低年级的教学，我对新课程识字、写字教学有了一定的认识。主要注意以下几点:一、多种途径培养独立识字能力1.教师可以选择直观的教学方法，化抽象为具体识字。比如在学习《菜园里》的时候，教师就可以将黄瓜、辣椒、西红柿等蔬菜带入课堂，将蔬菜的名称贴在蔬菜的下面。这样他们很直观地看到了每一样蔬菜，记住了每一样蔬菜的名称，也达到

2、了识记生字的目的。2.创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等创设情景，将汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教哭字时，学生比较容易漏写一点，老师可以画出一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出哭上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样，学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一滴了。又如教跑跳推等字时，可让学生相应地做出这些动作。3.拓宽识字资源与途径，力求实现识用结合。在学习《自选商场》时，我就要求学生收集各种商品包装袋，把它们

3、贴在展示板上，请学生来认一认包装袋上的字。学生很快就认出了上面的字，因为他们平时都见过这些包装袋。4.通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合。5.鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。6.充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件，如:《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。二、自做学具，组合识字方法学生识字量不断增加，分析能力也相应提高。因此，教师可以启发他

4、们用换偏旁法来认识新生字。学生为完成这一任务，都主动收集周围资料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用过拼一拼、贴一贴的方式来表现。这样，在识字过程中，既培养了学生自主探究精神，又培养了他们主动收集资料，制作学具的好习惯。三、应用游戏法，激发学生的识字能力1.字音方面:每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出现错误有的还会闹笑话。所以学会一个汉字首先读准字音，在教学中，我常用的游戏有摘水果，画一棵果树，用彩纸剪成水果形状，背面写上生字

5、贴上去，学生上台摘，但必须读出后面的生字，如果读的准确，全班同学再跟读一遍，就可以把水果拿走。另一个游戏是我说你举，即把生字卡片发给同学，教师读出字音，学生快速在卡片里面找出这个字高高举起，然后领读一遍。游戏激发了学生的兴趣，既能让学生记住字音，又能照顾到全体学生。2.字形方面:教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记字形的方法是分析字形、理解记忆。可组织学生做找朋友的游戏，把生字拆开制成卡片，每人拿一部分自由结合，看谁和谁站在一

6、起能组成生字即为朋友，比一比看谁找到的朋友多。这样的游戏既锻炼了学生的听力，又培养了学生的思维能力，也发挥了学生的主动性。3.字义方面:学习字义的最终目的是正确理解运用理解汉字的字义，教师必须加强各种训练。在教学中同样可应用找朋友这个游戏，把学过的生字卡片发给学生，看看谁和谁能组成词语朋友，就站在一起。比如说，老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着放字说:我是“放”,谁和我做朋友?另一个拿着学的学生马上出来和放合在一起，说:我是“学”，和“放”组成“放学”。全班读放学。另外，还可以找同音字、形近字

7、朋友，使学生在兴趣中获得知识。四、自学法让学生提高识字。1．在发展语言中巩固。学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境，或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来(不会写的字用拼音代替)。这样通过说、写的训练，达到使学生巩固识字、发展语言的目的。2．在各种教学中巩固。学生所学习的生字在语文教学中自然会经常出现，出现时由学生自己认读。在其他学科教学中，通过读音乐歌词或给自己的画加上一两句话等，使学生运用学过的字词，达到强化巩固的目的。3．在课外阅读中巩固。学生学过了拼音

8、，认识了部分汉字后最高兴的莫过于能自己阅读书报，因此，笔者鼓励他们开展课外阅读让学生进行我会读展示性阅读活动。这样既使学生巩固了熟字、拼音，又使他们学到了生字。五、有效规范书写习惯，着实加强写字训练创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣;规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯;引进书法课程，培养学生写字能力。如组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。总之，教师要利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台，让写字变得更