谈作文起步教学

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1、谈作文起步教学——总结三年级习作教学的成果作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。总结一年来三年级的作文教学，我做了以下的尝试：一、培养习作的兴趣。“兴趣是最好的老师。”英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”心理学认为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向

2、性，它可以使人无意的、不知不觉观察某种事物，它或以激发学生的求知欲。学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时，我们教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，这就是——心情作文，生活作文。这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。“用我手写我心”是我对学生习作的要求。教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生

3、兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。二、阅读中积累语言。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。生活中随手可取的新闻、报纸、杂志等都是积累语言的极佳选材，学生在生活中学习，能有效地激发学生积累语言的兴趣和热情。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。鼓励学生利用课余时间阅读。多渠道为学生提供阅读环境。我要求学生每人手头上要有两三本的作

4、文书，在一年的时间里我还帮一大部分学生订阅了《作家教你写作文》的指导书。我还把自己的有关藏书和儿子的课外书搬到班上来， 在班上建立的小小书库，每天利用下午上课前20分钟的时间进行课外阅读。开始进行课外阅读指导时，应该根据学生的年龄特点和知识水平，帮助学生读好最初的几本书，还可以从报刊杂志上挑选一些既贴近生活，又适合学生口味的文章指导学生阅读。我每周还调出一到两节的阅读课，或是让学生把一周来看到的好文章和有趣的故事读给同学们听，或是，老师挑选一些美文给学生讲评。要尽量创造机会展示学生阅读积累的成果，让学生感受到成功的喜悦。经

5、常组织学生互动交流、合作分享所积累的语言，同学间定期交换阅读卡，实现资源共享。增强学生的读书欲望，扩大了他们的阅读量。将促进他们自我评价、自我反思，形成在阅读中积累语言的良好行为。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来

6、说，可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。三、生活中积淀素材。生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。可以通过以下几种方式积淀素材。1、在“读、看、听”中积累词汇。语言文字的积累，其主要途径除了读，还有听和看。要充分利用社会生活中的语文资源，把影视作品以

7、及日常生活中听到生动形象的词语或者表述精彩的句子，及时记录下来，日积月累，必然受益匪浅。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。对于优美词句、精彩片断要养成在阅读中及时积累，认真做好摘录或写提纲笔记的好习惯。摘录笔记既可以使用阅读卡，也可以用文摘卡片分门别类地摘录。凡是课内外读物中精彩的词句，特别是语文课文中优美的词句，鼓励学生在理解、记忆的基础上，有意识地移植到作文或说话中去。对学生作文中的好词好句，用红笔标出并加以批注，在评讲时当众朗读。2、教会学生捕捉生活的镜头。生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学

8、校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。寻找生活的亮点――需要我们做生活的有心人，用心去捕捉生活中那些最感人、最鲜活的亮点。在捕捉生活镜头前，要先教会学生观察的方式。比如我教学生如何