谈谈对教学研修的认识与体会

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1、谈谈对教学研修的认识与体会德阳市旌阳区通江学校：左一斌我们经常会听到这么一句话：“一位好校长就是一所好学校”这一点是从强调领导者的教育思想的引领作用的角度而言的；而从现代人力资源的开发的角度而言确切的应该是：“一位好校长，加上一支好的教师队伍，才是一所好的学校”。重视课程改革中的教师队伍的建设是十分必要的。而教学培训、教学教研是提高教师专业化发展、培养研究型教师的主要途径。如何进行教学研修，下面就谈谈自己的几点认识：一、首先要构建有效的教育、教学管理体制、机制和模式，实施有效的教学研修。如：以教研

2、组为单位的教学研修制度；学校定期开展专题教学研讨、教学观摩等；以课题为引领，促进教师的内涵发展，提高校本研修的成效；骨干的培养，师徒带教，发挥骨干教师的引领作用；青蓝工程，进一步提高培训的水平，更好的解决教学中的问题；教学研修要与教学实际相结合，尤其是要从本校的具体实际出发；教学研修要自培与外培相结合，借助于校外资源的开发与利用，借助于外部的教育资源，促进自身的发展。在教学培训、研修中要关注几点：摸清情况；追求实用和实效；讲求灵活多样；要有创新的思路。二、要与学习型学校与学习型教研组建设结合。学习

3、型的学校与学习型的小组的创建对于教师们的成长有很大的推动作用。一所真正重视教师发展与校本培训的学校，应该也必然是一所学习型的学校。“学习型组织”是以人力资源管理为核心的组织，在人才培养上强调人的因素。进行教学研修，学校领导要强化三种意识：一是战略上的强化资源意识，把培训看作是一种继续学习的竞赛，是赢得人才的重要途径，要舍得花钱、花时间，让最优秀的人去参加培训；二是在内容上强化综合意识，更具教师职业的特点，学校应培养既能胜任教学任务，又能胜任教育任务的教师；三是在培训方式上强化创新意识，培养分多级多

4、层，多方面多元化。三、实施教学研修，更要聚焦课堂，在教学中体现成效。教师真正的成长不在于岗前的培训，也不在于教学过程中的脱产培训，教师的能力的显著提高是在教学实践中。新的教学思想，必然在教育教学改革的实践中产生、新的教育观念，也只能在教育教学的实验中逐步确立。课程改革的主阵地在课堂，出现问题最多的也是在课堂。因此，必须立足于学校的实际，立足于课堂教学，教学培训、教学教研才有实效性。教师在课堂教学中出现的问题和困惑是校本培训、教学研修的出发点，解决这些问题与困惑是教学培训、教学研修所追求的终极目标。

5、以问题、困惑为教学培训、研修的切入口，主体现实具体，教师能够为解决问题有目的、有针对性地对自己的教学实践进行研究和反思，寻找解决问题的策略和方法。另外，以问题、困惑为切入口的反思、总结、培训、教研符合教师专业发展的实际情况。因此，在教学培训中要培养教师的反思意识、习惯和技能，使教师明确自己是专业发展的主题以及自己专业发展的现实水平，从而对自己的专业发展始终保持一种开放、向上的心态，成为教师发展的内驱力、原动力，从而使教学培训、教学研修富有实效性和生命力。