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时间:2019-05-06
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1、幼儿园大班科学领域:“会悬空的纸盒娃娃”主要涉及领域:科学 设计意图: 在区域活动中,孩子们最喜欢收集各种纸盒,总能玩出不同的花样:或是围合;或是垒高。最让他们兴奋的是偶尔成功的“悬空表演”,总能引发孩子们的阵阵欢呼——“哇!我的纸盒会演杂技!”是啊,杂技演员能悬空表演,积木能悬空搭建……生活中有很多悬空现象吸引着孩子们的眼球,等待他们去发现、去探索、去运用。《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。”于是我生成了本次科学活动《会悬空的纸盒娃娃》 活动目标: 1.探索让“纸盒悬空
2、”的多种方法。 2.感知纸盒悬空现象与重心的位置、辅助材料的轻重有关。 3.对探索生活中悬空的现象感兴趣。 活动重点: 探索让“纸盒悬空最多”的方法。 活动难点: 感知纸盒悬空现象与重心的位置、辅助材料的轻重有关。 活动准备: 1.自制纸盒娃娃、音乐。 2.辅助材料:铁块、木块。 3.课件。 活动过程: 1.创设情景、激发兴趣 (1)律动《一笔呀呀》入场。 (2)出示纸盒娃娃,引题。 师:今天有一个很特别的杂技团要在我们班表演一个很特别的杂技。你们猜一猜杂技演员会是谁呢?(幼儿抢着回答老师的提问。
3、) 师:小朋友们说的都不一样,那让我们用热烈的掌声欢迎杂技演员上场。(放音乐)你们看是谁呀?(牙膏盒娃娃)他要给我们表演一个悬空的本领,你们猜他能成功吗? 2.通过操作,发现纸盒的悬空现象 教师演示成功的“纸盒娃娃的杂技”。(提示:纸盒娃娃身体的一部分离开了桌面,悬在了外面,这种现象叫悬空。) 师:纸盒娃娃还能悬空吗?老师也不知道,请小朋友一起试一试能不能让纸盒娃娃悬空的部分长一些。 师:我们一起来试一试吧?谁能说一说你是怎么做的?(幼儿第一次试验) 师:谁能帮老师的纸盒娃娃在桌子上悬空的部分长一些呢?请一名幼儿出
4、来操作。(提示:用手一点一点的让纸盒娃娃向前移动,不能掉在地上。) 教师做好记录,悬空的部分画上斜线,把做好记录的纸盒粘贴在记录表上。 3.通过操作,感知纸盒悬空现象与重心的位置有关 师:今天老师给小朋友准备了两种操作材料,请小朋友看一看是什么(木块、铁块)?哪个轻,哪个重? 幼儿探索(教师提供“木块”让幼儿自发尝试悬空的方法:纸盒一头放在桌子的边沿,一头悬空) 师:木块也想和纸盒娃娃做游戏,小朋友想一想放木块的纸盒娃娃能在桌子上悬空成功吗?你能让悬空的部分变得长一些吗?(幼儿第二次试验) 师:用什么方法能让纸盒悬
5、空的部分最长? 幼儿探索(引导幼儿根据已有经验,运用现有材料,探索让纸盒悬空最多的方法,体验到悬空现象与重心的位置有关。) 师:木块在纸盒顶端能让纸盒悬空的部分最长。 教师记录放木块的纸盒娃娃在桌子上悬空的长度。粘贴在记录表上。 4.通过操作,感知纸盒悬空现象与辅助材料的轻重有关 (1)幼儿探索放铁块的纸盒娃娃能不能在桌子上悬空成功?你发现了什么?(幼儿第三次试验) (2)教师记录放铁块的纸盒娃娃悬空的长度,粘贴在记录表上。 (3)观察记录表,你发现了什么? (4)小结:纸盒里的东西越重,纸盒悬空越多。 5.
6、迁移经验,发现生活中的悬空现象 师:观察我们发现了纸盒娃娃的悬空现象,那在我们生活中也有很多悬空现象,让我们一起去看一看。 观看幻灯片,发现生活中的悬空现象。(图片一:阳台。图片二:会悬空的房子。图片三:叠叠高。图片四:跳台) 6.做游戏:看谁的纸盒娃娃悬空的部分最长 师:今天,纸盒娃娃要去参加杂技比赛,杂技演员要请我们小朋友帮忙,看谁能让纸盒娃娃悬空的部分最长谁的纸盒娃娃就能参加比赛。(教师提供不同的操作材料,让幼儿自由选择) 活动反思: 在科学活动《会悬空的纸盒娃娃》结束后,我对本次活动内容的选择、活动目标的实
7、施及活动环节的安排进行了深刻的反思。 1.活动内容选择适当。我们都知道,生活中很多有趣的现象都蕴含着一定的科学道理。 2.活动目标设定全面。教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。新《纲要》中指出:目标要注重全面性,要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们大班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含情感、能力、知识三方面的目标。在活动一开始我创设情景、激发兴趣。出示纸盒娃娃,孩子们的兴趣一下就激发了,很自然就过渡到第二个环节发现纸盒的悬空现象,利用木块让幼儿自发尝试悬空的方法:纸盒一头放在桌子的边沿一头悬空,孩
8、子们兴趣十分浓厚,继续探索让纸盒悬空部分最长的方法,让幼儿通过探索发现移动式让纸盒悬空部分最长的方法,通过比较不同材料后的悬空现象。知道纸盒里的东西越重,纸盒悬空越多。总之,目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点,注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性,以
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