如何使小组合作高效

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1、如何使小组合作有效张会娜小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。其实质是让每一位学生都学会主动学习，养成良好的学习品质和行为习惯。我们一直提倡小组合作，但我们的小组合作表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。不少学生在小组合作得到的收获比在集体授课中得到的还要少，更在自由散漫的学习氛围中养成了不注意倾听、不尊重他人的坏习惯。要想使小组合作落到实处，我们可以从以下方面尝试：一、班级小组建设1.合理分组学习小组在建立时要充分考虑到学生的性别、性格、成绩、智力、能力和成绩

2、等方面因素，合理的进行搭配，做到组内异质、组间同质。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流，开展公开竞争创建了条件。每班可以根据学生的学习成绩和能力水平，建立学习小组，每组8名同学依次编号为01、02、……08，各小组同号的组员实力相当。其中01、02为组长，副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。01帮07带03、06，02帮08带04、05，两位组长坐在中间，这样一个大学习小组内又相当于分两个小组，这就是所说的组中组，兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为教师我们应该为同学们创设这样的机会，这样便于组织管理和学习交流。再者,小组人

3、员一旦分配好,要尽量避免随意乱动,要在一段较长的时间内保持稳定,以稳定促发展。2.分工明确组内成员有明确的具体分工，在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引导组员倾听他人的发言。记录员的责任是清晰地记录小组成员的算法、开放性习题的答案等，避免交流时过多的内容雷同。质疑员的责任是对学生见解、解题思路、算法等进行提问，引发组员进一步思考，促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级进行反馈交流。这样，组员各司其职，人人参与，各小组成员的分工不是一直不变的，每隔2周，调

4、换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任质疑员的下次去搞记录，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。二、培养学生良好的合作学习习惯，训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。1.学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。2.学会讨论合

5、作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组中先组中组讨论要求：4人小组交流：07、08先说03、04、05、06补充，01、02主持并总结、分工，8人大组交流：01分工主持，尽量07、08号先说，03、04、05、06号补充，交流时，由07、08号汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。3.学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了

6、达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，先07、08然后03、04、05、06最后01、02，而且要鼓励学生能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。4.学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体

7、做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。5.学会展示个人展示求：（1）能抓住要领或（抓词抓句），重点突出，声情并茂。（2）会面向大家，站姿挺拔，自信大方。（3）会注意衔接，自然流畅，礼貌得体。小组展示要求：（1）回答问题要上前一步、声音洪亮、语速适中，仪表大方。（2）展示完毕可以请同学评价、提问或挑战。（3）认真倾听，积极评价，勇于挑战，善于提问。6.学会评价合作学习活动中评价不只是教