圆的周长练习说课

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1、教材分析学情分析教学目标圆的周长练习教学设计实践反思教材分析教材分析三上：直六上:曲教材关于周长的教学周长少于面积简单图形“还有哪些角度进一步拓宽周长的学习？”“总复习阶段应该为今后做哪些铺垫呢？”九上：圆围绕任意多边形滚动圆滚动教材分析学情分析教学目标圆的周长练习教学设计实践反思学情分析调查对象10人随机访谈访谈问题：1.如果用笔尖插在圆心，然后圆水平滚动，笔尖画出的轨迹什么样？2.如果绕着一个圆滚动呢？3.如果绕着一个正方形滚动呢？学情分析访谈情况：前两个问题，都能很快回答出分别是直线和圆形。对于第三个问题10名学生中有5人很快做出了错误回答：正方

2、形！还有五人刚开始说是正方形但有些犹豫，没有给出最后答案，并提出画一画。其中三人最后经过动手实践给出了j基本正确答案。进一步进行了访谈：有什么感受？（学生的表达不尽相同但意思就是一致的，就是动手实践帮了很大的忙！）还有什么问题？几位同学兴趣非常高，提出了：如果围绕其它图形转形状是什么样？周长怎么算的问题？我认为这是一个非常有意义的访谈过程！首先，这个内容的学习在小学阶段学习是可以的；第二，发现了学生存在的问题，即沿什么运动轨迹就是什么形状的错误认识，认识更多停留于日常经验层面；第三，发现了学生的学习路径—动手实践！它是解决问题的重要方法和积累数学活动经

3、验重要的手段，有意义的动手一定基于学生的需求；第四，看到了学生继续学习的愿望，他们自主提出了一些想要深入研究的问题。这些都是进行教学设计和实施的重要依据！基于以上分析，认为在总复习阶段可以尝试从运动的角度进一步研究有关圆周长的问题。教材分析学情分析教学目标圆的周长练习教学设计实践反思123学生经历观察、想象、尝试、操作、比较、交流、推断等活动，发展学生的空间观念。学生感受到数学来源于生活并应用于生活，培养学生研究问题的意识和态度。教学目标通过对滚动圆心轨迹的研究，加深对圆形特征的理解，初步学会解决较复杂图形周长的问题。从运动角度进一步认识圆，综合运用知

4、识解决圆周长问题教学重点教学难点圆滚动一周后圆心的轨迹的形状学具准备厚的正方形和圆形纸板、圆规等学情分析教学目标圆的周长练习教学设计实践反思教材分析你知道贴着我滚动一周，你的圆心轨迹什么样？要走多远吗?3+2=5(cm)2×5×3.14=31.4（cm）3cm2cm3+2=5(cm)2×3×3.14×=31.4（cm）53设计意图：复习巩固求圆周长的基本方法。学生可以利用圆一中同长的特征，解释轨迹为什么是圆的，也为学生后面继续研究圆心轨迹形状做一个铺垫。一、问题引入，复习旧知6cm2cm小圆半径2厘米，正方形边长4厘米。请你画出小圆贴着正方形滚动一周，

5、圆心轨迹的草图。小组探究圆贴紧正方形滚动时，圆心的轨迹形状及长度1二、探究学习活动。（1）独立完成并展示（2）小组讨论，学具操作—直观验证（3）师生互动，讨论轨迹形状小圆半径2厘米，正方形边长4厘米。请你画出小圆贴着正方形滚动一周，圆心轨迹的草图。小组探究圆贴紧正方形滚动时，圆心的轨迹形状及长度1二、探究学习活动。（1）独立完成并展示（2）小组讨论（3）师生互动，讨论轨迹构成（4）学生修正小圆圆心轨迹的图小组探究圆贴紧正方形滚动时，圆心的轨迹形状及长度1二、探究学习活动。（1）独立完成并展示（2）小组讨论（3）师生互动，讨论轨迹构成（4）学生修正小圆圆

6、心轨迹的图（5）独立计算小圆圆心轨迹的长度4×4+2×2×3.14=16+12.56=28.56（cm）小组探究圆贴紧正方形滚动时，圆心的轨迹形状及长度1二、探究学习活动。设计意图：利用学具能照顾不同层次学生的学习需求。使学生在观察、分析、动手操作、画图中抓住圆的特征，感悟到求圆心轨迹的长度就是将正方形和圆的周长相加。（1）独立完成并展示（2）小组讨论（3）师生互动，讨论轨迹构成（4）学生修正小圆圆心轨迹的图（5）独立计算小圆圆心轨迹的长度小圆半径2厘米，等边三角形边长4厘米。如果圆沿着等边三角形滚动一周，先研究它的轨迹画出草图，再算出圆心轨迹的长度。

7、小组探究圆贴紧正方形滚动时，圆心的轨迹形状及长度1独立研究圆贴紧等边三角形滚动时，圆心的轨迹形状及长度2二、探究学习活动。（1）独立做，画草图并计算（2）汇报4×3+2×2×3.14=12+12.56=24.56（cm）小组探究圆贴紧正方形滚动时，圆心的轨迹形状及长度1独立研究圆贴紧等边三角形滚动时，圆心的轨迹形状及长度2二、探究学习活动。（1）独立做，画草图并计算（2）汇报设计意图：学生在探究小圆圆心轨迹时，可以构建一个这样的模型：抓住圆等图形的特征，借助观察思考画图操作等方式，准确找到轨迹，再把复杂图形的周长转化成简单图形周长。小组探究圆贴紧正方形

8、滚动时，圆心的轨迹形状及长度独立研究圆贴紧等边三角形滚动时，圆心的轨迹形状及长度1猜想规律32