巧借诗歌来谈情

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1、巧借诗歌来谈情长阳职教中心徐红波《中学语文课程标准》要求：“在语文教学中培养学生健康，高尚的审美情趣。”然而在中职语文教育中，囿于学生的不爱读诗，读不懂诗的实际情况，老师在诗歌教学中往往两难，探讨深了，学生听不懂，课堂成了独角戏，讲浅显的知识点，学生不爱听，觉得对自己没有什么用途，因而很多时候老师对诗歌只做背诵默写要求，概括下思想内容，就草草了事，更别说进行情感交流人格教育了。中职生虽没有考学的压力，但情感和思想上的引导尤为重要，否则的话，很多学生没有目标和依托，陷入空虚无聊，乃至惹是生非之中。而诗歌本来

2、就是情感的文字，若我们在课堂上改变下形式，对一些诗歌进行个性化的解读，引导学生从诗中获得思想上的启迪，情感上的升华，精神上的享受，我们的中职生将会更加优秀。三千年前，暮春三月，孔子带着学生出游的时候，几句随机的问话，就完成学生不同发展方向的指引。可见教师在语文教学中实施人格教育，因文因人因时的个性化教学处理很重要。让审美思想情感追求“随风潜入夜，润物细无声”。真正深入人心，落到实处。前不久我曾经执教了现代诗人徐志摩的《再别康桥》，这是一篇经典诗歌，诗歌清新的语言，优美的旋律，和谐幽静的意境历来为人所称道，

3、诗人爱，美，自由的人生追求在诗歌里水乳交融，每读一遍都是享受。依据教材和学生实情，设计成“欣赏文本美”“分享生活美”“创造行为美”三个主要环节，不脱离文本，但又不局限于文本。下面借这课来谈谈如何巧借诗歌来谈情。用诗意的语言，引发情感的共鸣。一节课的导入很重要，诗歌教学的导入更重要，基础再差的学生表达不出自己的想法，但他能感受到好坏。此时正值学生月假后归校的第一周，才从温暖的家里来到条件的学校，还沉浸在和父母相伴好吃好玩的回味之中，我用诗意的语言创设了一个怀想的情景。“每当听到这曲，“我的思绪就会飞回一个地

4、方，它有青青的荷塘，一望无际的稻田，夕阳下袅袅上升的炊烟，母亲悠长的呼唤，火塘里烤得香喷喷的红薯……那就是故乡，连空气里都是甜美的味道，有人把生养自己的地方当做故乡，有人把给予自己灵魂养料的地方当做故乡，让我们跟随现代诗人徐志摩去他精神依恋的故乡——康桥，领略其无与伦比的美”。学生有了积极饱满的情绪，才会有想了解想学习的欲望，也才有可能接受情感教育的濡染。巧妙设问，浅入深出。在欣赏文本美部分，抛开了以往诗歌鉴赏的专有名词，意象意境，风格等说法，采用了符合他们心理特点的方式，比如说：你最喜欢哪幅画面，它让你

5、联想到什么？这个问题的串起，有些学生的答案就已经说到意象意境，甚至修辞语言上去了，作为诗词鉴赏的初步要求已经在无形之中达到。信息化手段，拨动学生心弦。之前在导入本课时，我用了《故乡的原风景》的音频，优美的音乐引起了学生的共鸣，我又用自己对故乡的思念创设了一个怀念的情景。在引导学生领略到本诗中的画面美语言美之后，插入制作精美的《再别康桥》的朗诵视频，用真诚信任，与心灵交流。在上这堂课之前，发现学生上课都不爱回答问题，询问他们原因，说“不知道。”“怕说不好。”我说：“我很荣幸今年到专业部就带你们班，你们是计算

6、机部最优秀的班级，优秀不仅体现在你们的活泼多才多艺，也体现在你们的善良，害怕说错了说砸了，影响这堂课。但你们是学生，学生怎么可能出口成章毫无纰漏呢？你们说错了，我来纠正，说到一点，我来延伸。即使最终结果不佳，但在这堂课里你们能表达自己的所思所想，勇敢的展示，这就是这堂课的收获。最重要的是，我相信你们！”也许是我的真诚打动了孩子们，在正式录课时，孩子们的表现非常好，从家乡美到校园美，从书本美到亲情美，从民俗美到专业美……连毫不起眼的孩子也洋洋洒洒，娓娓道来。活用网络信息，紧跟时代潮流。在执教本课之前，我在网

7、上收到了一个信息，在许多学生的空间里也在流传，引申到本次课堂，康德说：美是道德上的善的象征。对于人生而言，仅有爱美之心是不够的，还应该追求美，创造美。“最近我在网络上加入了一场接力赛，现在我把这接力棒传到你们手中，请大家跟着我一起说：无论我在哪里，我都愿意遵守公共秩序，不随手扔垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟大声说话；任何场合都会遵守秩序排队办事；上下楼梯电梯靠右边，尊老爱幼，友好微笑。2014，做最美中国人从我做起，从你做起，从我们自己做起，从身边的小事做起”。在最后的宣誓活动中完成了对美从感受到分享

8、到创造的过程。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高效的作用。教师若能在处理文本时结合学生实情，巧妙设计，语文课堂将会是学生成长的重要阵地。