3.2(1)用双氧水制取氧气

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1、怎样“说课标、说教材”？-------谈谈我的理解王文胜天津的王敏勤教授，率先在全国发起了“说课标、说教材”活动。运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种校本教研的新形式。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。现在提倡“一标多本”，即各门学科全国只有一个课程标准，但教材可以多样。这种教材的多变，也给老师的把握教材带来了难度。“说教材”不同于“说课”“说课”是对一篇课文、一节课时的教学设计的说明，是在微观层面；“说教材”是对一个学段、一册书、最少一个单元的课程标准和教材做出分析，是在宏观和中观层面，两者的角度不同，并不能互相取代。我们之所以开展

2、这项活动，是鉴于十年的课改，许多地方只重视教学方式的转变，忽略了教师把握课标、把握教材的能力，所以尽管课堂面貌发生了很大变化，但教学效率不高，学生的负担没有减轻。“说课标、说教材”的流程一、说课标二、说教材三、说建议四、看演讲说课标说课说建议流程说教材一、说课标1.说1.说一个学段或一册书或一个单元的课程目标。对照修订前的课程标准，如有修改要说明。2.说一个学段或一册书或一个单元的内容标准。对照修订前的课程标准，如有修改要说明。课程目标一说课标新旧课标比较课程目标新旧不同点：（2003年版）对于课程目标的规定分为总目标和分类目标两个部分，分类目标涵盖情感、

3、态度、价值观；能力；知识三个层次。而2011年版没有总目标和分类目标的表述，将其融入一体。增加：1、本课程“以社会主义核心价值体系为导向”的规定，体现了对社会主义核心价值体系的高度重视以及用其育人的重要理念。2、在情感态度价值观目标中，增加了“有公共精神，热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”等内容。3、在知识目标中，增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”的内容，以着力提高学生的环保意识。修改：在能力目标中，将“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是

4、非的能力，能够负责任地做出选择”修改为“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”。特征：1.德育为先2.能力为重3.全面发展4.与时俱进5.以人为本强化了中国特色突出了时代特征体现了国际视野内容标准一说课标3、我与国家和社会1、成长中的我思想品德逻辑框架三横四纵初中学生的成长道德法律国情心理健康2、我与他人和集体道德心理健康法律道德心理健康道德心理健康二、说教材3.说所用版本教材的编写特点（能链接教材的相关页面说明）。如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。4.说所用版本教材的编写体例及目的（能链接教材的相关

5、页面说明）。如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。八（上）第四单元编写特点故事共同探讨走进生活我在成长正文案例插图相关链接……活动在线引言激发探究兴趣引向主题学习自我评价明确方向图文并茂便于学生理解贴近生活易于学生接受获得知识、培养能力、学会解决生活实际问题走进、体验生活培养创新能力关于“课程内容”的规定2003版2011版一、成长中的我学法用法认识自我自尊自强交往与沟通二、我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务三、我与集体、国家和社会的关系积极适应社会的发展和进步承担社会责任法律与社会秩序认识国情爱我中华一、成长中的我认识自我自尊自强心中有法二、

6、我与他人和集体在集体中成长权利与义务三、我与国家和社会积极适应社会的发展认识国情爱我中华法律与秩序编写特点：（1）以初中学生逐步扩展的生活为基础，有机整合道德、心理健康、法律、国情四方面内容。（2）将初中生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系在一起。将初中生情感态度与价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。（3）注重社会实践，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验、践行中促进学生正确思想观念、法律意识、道德品质社会责任感的培养、形成与发展，二、说教材5.说一个学段或一册书或一个单元的内容结构。6.说知识与技能的立体式

7、整合。既包括一类知识在一册教材中的横向整合，又包括一类知识在整个学段中的纵向整合。要具体到相关的册和章。6.说知识与技能的立体式整合。既包括一类知识在一册教材中的横向整合，又包括一类知识在整个学段中的纵向整合。要具体到相关的册和章。教材知识结构第七课法律保护我们的权利第四单元我们依法享有的人身权、财产权、消费者权第九课依法享有财产权、消费者权一课时法律规定公民的权利和义务二课时法律在公民生活中的作用一课时财产属于谁、留给谁三课时做个聪明的消费者二课时法律保护我们的无形财产第八课伴我们一生的权利二课时法律保护我们的人格尊严一课时法律保护我们的生命健康权立体整

8、纵向七（下)第七单元学会依法保护自己八（上）第四单元我们依法享有的