（王桢）基础知识总复习

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1、小学语文总复习经验交流材料水南镇中心学校王桢尊敬的各位领导，老师们：大家好！今天我怀着忐忑的心情在这里做六年级语文总复习的交流探讨，在座的老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，都有很多行之有效的经验和方法，所以，在此不存在经验介绍，只是讲讲我和我们年级组老师在语文基础知识复习这一块的一些做法和感悟，希望能起到抛砖引玉的作用，不足之处还请指教。“基础知识的复习是语文总复习过程中的一个重要环节，通过有效梳理知识点和适当的练习，加深对新旧知识的理解，使自己获得的知识更系统化、更条理化，考试才会胸有成竹。”我们以原教

2、学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，从拼音、字词、句子、名言警句的积累等方面切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到了提高，在毕业检测中取得了满意的成绩。一、汉语拼音说到汉语拼音，对于小学老师不陌生，对于小学生也不陌生。然而，也许是因为记忆的排异性，也许是遗忘的自然规律，毕业班的学生对汉语拼音生疏起来，所以汉语拼音的复习是很必要的。复习时我们要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读音节；正确地书写大小写字母；正确地拼读音节；熟练的掌握拼写规则；按顺序背诵、默写字母表，会

3、用音序查字典。近年来的考试主要是考核学生平舌、翘舌；边音、鼻音；前鼻音、后鼻音；“hf”；多音字读音和形近字读音；及四川话与普通话发音不同的一些生字。其实我觉得只要大家在学生读课文和平时的交流中要求他们准确使用普通话，让他们形成一种本能的听辨能力，也就是说当他们听到有人把平舌音的字读成了翘舌音，前鼻音的字读成了后鼻音时就会觉得别扭，不舒服，这样应对有关汉语拼音的考题就轻而易举了。当然对于没有这种听辨能力的学生可采用归类记忆代表字的方法，比如记住“采集”的“采”是平舌声母，那么也就记住了以这个字为偏旁的很多字都是平舌声母，

4、像“菜、彩、踩、睬.....”，用这种记忆代表字的方法再加上适当的辅助练习学生对于易混淆的生母和韵母就能准确地区分了。二、字词征对这一部分我们在复习时很重视写字的训练，有效的利用每天中午15分钟的写字时间，把考核范围内的生字制成字帖，请书法老师到班上指导书写。另外我们老师还吃透了有关写字这道题的评分细则，如：任一字有四周触边情况均减0.5分，四字整体不匀称、不美观减0.5分。写错一个字扣基本分1分。一个字哪些笔画是重要笔画，要舒展，要穿插避让？整个字的结构位置又要如何摆放？平时严格按要求练习，学生的书写就有了很大提高。其次是

5、多音字，在小学六年中，学生对多音字已经有了大量的积累，复习时我们把多音字给他们进行了系统的分类：1、词性不同、词义不同、读音也不同，例如：长   cháng  （形容词）  很长   长远   长久             zhăng    （动 词）    生长    成长   长知识  数   shǔ   （动  词）   数落     数不清    数得着             shù    （名  词）   数据      数量      数额  在《新华字典》中收录的六百多个多音字中，这种类型的多音字约有五百个，

6、小学阶段的绝大部分多音字都是属于这种类型，掌握了这种类型的多音多义字，就意味着掌握了大多数的多音字。2、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：  单         dān           单位         简单         菜单         单纯             shàn          姓单         单县（地名）             chán          单于（古代匈奴的君主）  柏         băi           柏树         松柏常青      

7、   柏油马路             bó           柏林（地名）  3、使用情况不同，即单用和合成词的用法不同，读音也不同。例如：  剥         bāo           （限于单用）剥花生         剥羊皮             bō            （用于合成词）剥夺         剥削         剥离  削         xiāo           （限于单用）削果皮         削铅笔             xuē            （用于合成词）削弱   

8、      瘦削         削除  4、书面语和口语不同，读音不同。例如：  血         xuè         （书面语读音）血海深仇       血压      血脉             xiĕ           （口语读音）流血了         吐了两口血  核