夹河乡中学《绿色蝈蝈》教案

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1、《绿色蝈蝈》教学设计一、教材分析《绿色蝈蝈》是人教版七年级语文第五单元是“科学世界”主题的第三篇课文。本单元编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味本文的情趣。二、教学设计思想本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。注重培养学生自主

2、、探究、创新的精神,可操作性强。《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课前搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。教学过程以学生的阅读实践活动为主,体现学生的主体性。进行教学中的师生对话活动。三、教学目标知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。体会本文中的拟人修辞手法的好处，这样写，使读者感到亲切、自然。抄写本文的生字新词。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文

3、。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。情感和态度目标——激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。四、教学重难点重点：1、快速阅读，概括课文要点和特色；　　2、学习观察的方法。难点：如何抓住事物的特点。五、教学方法1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇观察随

4、笔。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。2、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。3、情境教学法、双体互促教学法。六、教学过程一、情景导入（3分钟）  同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的

5、昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。板书课题：绿色蝈蝈请同学们观察图片，用自己的话描述一下蝈蝈的外形。二、整体感知课文（8分钟）1．听读课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。并比较与同学们的介绍有何不同。明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮,可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。2．文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?明确:写了蝈蝈

6、的叫声和食性。3．学生相互介绍蝈蝈的特征。三、重点研读，合作交流。（10分钟）1．你最喜欢文章中哪个段落？为什么？2．你最喜欢哪些词语或句子？为什么？  也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。四、问题研究（7分钟）有人说文章写蝈蝈的

7、食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？要求：学生言之成理即可。五、品析语言，体悟情感（9分钟）　　主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）　　交流研讨重点：　　1、不断变换对蝈蝈的称呼：　　　　夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者　　　　入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家　歌手　　　　入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯　　　　饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫　　2、