《江南地区的开发》 教学设计3

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1、第23课江南地区的开发学习目标1、知识与能力:了解东晋、南朝财政更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。2、过程与方法:利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史,提高读图,识图能力。注重知识前后联系,培养综合事物的能力。3、情感态度与价值观:南北人民共同开发江南,认识到人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提,认识到维护和平的重要。教学重点北方人口南迁、江南地区经济的发展。教学难点北方人口南迁、江南地区经济的发展。学习方法多媒体教学、学生自主性探究学习、分析比较法。学习流程“三环五步”教学模式。

2、学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1、知道北方人口南迁的原因、特点、时间及影响。2、知道南朝政权更迭，掌握江南地区经济开发的时间、原因、表现以及意义。课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【自主学习】详细阅读教材，独立完成。1、北方人口南迁的时间：原因：特点：作用：2、南朝经历了、、、四个朝代，都城都在。3、江南经济的发展原因：⑴表现：农业商业手工业⑵影响：课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。1、学生根据老师设置的问题，自主学习，完成学案。2、并在书上打记号，同时对于不能完成的问题做好标记。【展示提升】提问：想一想：三国鼎立局面

3、能否长久？为什么？（学生各抒己见）诗歌导入：《忆江南》这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景在此基础上导入新课“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。一、西晋的兴亡和内迁的各族既然三国不能长久，那是怎样结束的？（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？这个政权存在的时间长吗？想一想：为什么西晋是个短命王朝？（学生讨论，引出少数民族内迁）分析：民族内迁的意义。（课外延伸）二、淝水之战用成语故事“草木皆兵”引出“淝水之战”。学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结

4、果如何？战后南北双方状况如何？引出东晋、南朝的建立。1．刘裕建宋，南朝开始(板书)：420年，东晋大将刘裕代晋称帝，建国号宋。东晋灭亡，南朝开始。2．宋齐梁陈的更替(板书)：1、学生分六大组进行。自420年刘裕建宋到589年隋灭陈的170年间，南方经历了宋、齐、梁、陈四朝，历史上总称南朝。同学们看课本第148页上的《南朝表》，讲出南朝开始和结束的年代、开国皇帝、国号和都城。(420年至589年。宋朝刘裕；齐朝萧道成；梁朝萧衍；陈朝陈霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)现在再请同学们看“宋齐梁陈更替”一节，找出南朝政治经济的特点。如果仔细看书，就可发现，这四

5、个朝代有不少相同之处。①宋齐梁陈都在建康建都，是都是偏安的朝廷。②宋齐梁陈的更替都是由军事将领夺取政权来完成的。③各朝存在的时间都很短。最长的宋朝59年，最短的齐朝23年。④疆土越缩越小，到陈时缩至最小，力量也很弱小，终至灭亡。提问：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？看到这些相同处后，请同学们说，南朝政治上的特点是什么?(政治是动荡的。)很对，南朝的政治特点是动荡，但南朝的社会经济确有所发展，特别是宋朝的社会经济发展还是比较快的。豪门贵族的势力在南朝时仍然很大。豪门贵族自魏晋以来叫士族。现在让我们一起来研究一下士族的由来、演变和特点。三

6、、江南地区的开发三国孙吴时，江南经济已得到开发。孙吴地区富庶，大批北方劳动农民逃避战乱，迁居江南，带去了先进的耕作技术。吴国境内的少数民族山越，和汉族一起，共同开发江南经济。现在请同学们看“江南经济的开发”一节，对比孙吴时江南经济的开发，找出两者的共同点和不同点。大家可以讨论一下。在学生发言的基础上，教师归纳如下：①无论是孙吴或东晋南朝时期，江南经济的开发，都是在北方战乱，南方相对安定时发生的。说明战乱破坏社会生产力，安定促进社会经济的发展。②两次江南经济的开发，都是北方劳动人民大量南迁，为南方增加劳动力，带去中原先进的生产技术，南北方劳动人民共同努力的

7、结果。可见地区间的经济技术交流，可使先进生产技术得以推广，促使落后地区经济的发展。③两次开发江南时，由于各族人民共同努力，相互学习，结果是加深了交往，促进了融合。④两次教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！具体作法：1、教师进行引导，及时点拨、纠错。2、对各组回答的问题进行点拨和分析。3、引导学生探究问题。4、对小组进行恰当的评价。2、小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。都是因地制宜地进行开发。江南多水，如孙吴

8、时就发展造船业，促进海上交通和贸易的发展。东晋南朝时，发展水稻生产，发明水磨，推