大树的孩子案例

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1、利用童话特色高效优化课堂二年级《大树的孩子》第一课时教学案例武汉市张家铺学校袁燕妮【教材分析】《大树的孩子》是鄂教版语文教材第四册第八单元的一篇课文。这是一篇知识性童话，语言浅显易懂，内容极富童趣，从题目到内容都运用了拟人的手法，读起来琅琅上口。通过对大树“伤心—高兴—自豪”的感情线索的描写，揭示了树木靠风、河水和小动物传播种子的方式。学生读后了解到植物传播种子的方式不仅多，而且有趣，激发学生探究植物奥秘的兴趣。【设计说明】情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力。语文课堂教学中，教师如果能

2、精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，而童话则是最能体现这一特点的体裁,因为它神奇美妙，想象丰富。因此，我结合本课实际运用多种途径创设童话中的情景，引导学生在快乐想象中获得对语言的认识和情感的升华。引导学生走进文本，进入角色，移情体验，让学生在“身临其境”之中进行推测、想象、探索文本中大树情感变化的轨迹，在角色的参与、转换中与文本灵犀相通，产生共鸣。从而积极动口、动手、动脑。愉悦的审美满足，高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣，不仅贯穿于整个课堂，

3、还会辐射到课外，最后走出童话，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣。整个充满童趣的课堂点燃了学生情感的火花，高效、优化的各个教学环节，让学生在个体的自我满足与愉悦中，放飞着对语言的感悟、对情感的体验、对知识的探索。【教学目标】1、认读生字、词语，学写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文和有感情地朗读课文。3、创设情境，感悟大树的心情变化。4、引导学生学习第1～8自然段，初步了解树木种子的传播方式。9【教学重、难点】1、认读生字、词语，学写4个生字。2、想象童话情境，感受大树的心情。3、了解树木种子的

4、传播方式。【教学准备】课件、头饰，学生收集关于植物传播种子的资料【教学过程】一、教师扮演角色，学生欣赏美图，质疑导入。1、师（头戴大树的头饰）：我是一棵大树，我的孩子是谁？生：小树。师：小树和我一样没有脚，没有翅膀，却能四处安家呢！你们看！2、（课件展示图片）师：高山上、森林里、雪山上、沙漠里、草原上、稻田里。它们把世界打扮得十分美丽，可是，小树们是如何去向远方并安家落户的呢？跟我一起来读读童话故事《大树的孩子》就能知道答案了！3、师板画“大树”并写课题。二、初读课文，字词导学。1、师：请同学们自由地朗读全文，注意读准每个

5、字的音，不认识的字借助拼音宝宝多读几遍。2、师：请将生字读给同桌听一听，如果同桌读得全对，就在他的书上画朵小花，如果同桌读错了，请你及时地纠正。3、师：请用手势告诉我，谁得了小花？你有几处错误的读音被同桌纠正了？赶紧对同桌说：“谢谢。”4、（课件出示生字）师：生字宝宝看到同学们在学习上能够互相帮助，可高兴啦！它们摘掉拼音帽子，挂到了大树上，想再考考大家呢！小火车，开起来！生轮流读字音，师重点指导读准多音字“种”、“漂”并组词5、（课件出示生字“流、旅、老、鹿、能”）师：这5个字的读音里藏着一个秘密呢！让我们一起来找一找吧！

6、你发现了什么？生：前面的四个字是边音，最后一个字是鼻音，容易读混。96、（课件出示词语：“快活、待着、叼着、种子”）师：字宝宝手拉手，变成词语好朋友，你能读得连贯吗？指名读师：你发现这四个词有什么共同特点？生：这四个词都是轻声词。7、（课件出示词语：“飒飒飒、哗哗哗”）师：还有两个有趣的词语呢！指名读师：这两个词都是用来描写什么的？生：这两个词都是描写声音的。8、师：读准了生字词的音，咱们读起童话来就更流利了。三、理解感悟，学文导思（一）、学习第2、3自然段1、师：我生长在河边，日复一日，年复一年，一动也不能动。（课件出示

7、第2、3自然段）有一天，可爱的小鹿来到我的树下快活地跑来跑去，谁来演一演？生戴头饰表演，师指导，演出小鹿十分快活的样子。2、师：还有可爱的小鸟在我的身边快活地飞来飞去呢！谁再演一演？生戴头饰表演师：你们觉得他演得像吗？生：像，演出了小鸟很快活的样子，飞来飞去的动作演得像极了！3、师：而我只能站在这儿一动也不能动，我多么地羡慕小鹿和小鸟呀！请你们和我一起用羡慕的语气齐读第2、3自然段。师生齐读师：你们读出来我心中羡慕的心情。（二）学习第4自然段1、师：正当我羡慕小鹿和小鸟的时候，一阵风吹过我的树梢，多好呀！它想去哪就能吹到哪

8、，再看看脚下的小河，多好呀！它想去哪就能流到哪，我伤心地想着想着……（课件出示第4自然段第1句）谁来读读我的想法？指名读师：“自由”是什么意思？你们可以自由地干什么？9生：我可以自由地玩耍。生：我可以自由地画画。……2、师：可是我，没有脚，也没有翅膀，不能走，也不能飞，只能在一个地方待着，没有自由。（课