《认识厘米 用厘米量》 教学设计

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1、《认识厘米用厘米量》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第3页及练习一第1～3题。教学目的　　1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。　　2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。　　3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。5．渗透计量法。教学重点　　建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点　　在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。

2、教具、学具准备　　多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。教学过程　　一、创设情境，引入长度单位　　（一）情境导入　　师：同学们，咱们先来听一个童话故事。　　（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？　　学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度　小组汇报测量结果，每组结果都不一样。　　（二）质疑　如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？（尺子）　　二、认识厘米　　（一）认识尺子　　拿出直

3、尺摸一摸，看一看，你发现了什么？　　学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。1、有0、1、2、3等数，按顺序自由地读一读2、尺子最左端的数是几？（0）　教师提示：尺子上的0表示起点，叫做0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）3、尺子上还有很多线，有的长有的短，还有字母“cm”。“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）（二）建立1厘米的空间观念1、质疑：1厘米到底有多长？　　（小精灵：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。）2、学生找出自己尺子上的1厘米，同桌可

4、以相互验证。　3、质疑：尺子上还有哪段也是1厘米长呢？　　学生汇报：从刻度1到刻度2，从刻度2到刻度3。（师点击课件反馈）　　你发现了什么？（它们每一大格都是1厘米长。）　　总结：尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。　4、找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？（小纸条的短边长，图钉的长是1厘米，手指的宽约是1厘米。）　　5、用手比画一下，1厘米是多长呢？（学生比画出1厘米的长度）6、闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想

5、像）　　（三）认识几厘米　　1、2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件）这一段是几厘米长？学生汇报，教师点评。　2、你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）　三、用厘米量　（一）估几厘米　　拿出蓝纸条举起来，先估计一下，它大约是几厘米长？（学生汇报不同结果）　（二）量几厘米　　1、用尺子来验证一下。（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。）　　师总结测量方法：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对准几，就是几厘米

6、。　　师：请同学们按刚才的量法，赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。　　（学生测量“扶手”的长度并汇报结果）　　四、巩固练习　　（一）判断　PPT出示判断题，学生举牌判断，并说明理由。　　（二）测量　小组合作开展测量比赛，反馈测量结果。　　（三）拓展　1、用实际生活引入软尺，并介绍软尺。2、动画渗透法制教育，《计量法》使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的责令赔偿损失，没收计量器，并处罚款。　五、布置课外练习　（课件展示：一拃）今天的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。《认识厘米用厘

7、米量》说课稿　　“认识厘米，用厘米量”这节课目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要。之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。　　因此，在教学设计上我进行了以下处理。　　1．创设童话情境，发挥情境教学的优势。　　如果把一堂课比做一首优美的乐曲，那情境的创设就好比是悠扬的和弦。由于厘米是长度单位中较小的，所以我创设了一个以蚂蚁王国为主题的童话故事贯穿于整堂课中，不论

8、是用不同工具测量“扶手”的长度，还是担任蚂蚁王国测量大赛的评委，学生个个都兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中积极主动地投入到学习过程中。　　2．循序渐进，引导、帮助学生建立1厘米的长度观念。　　引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，我在教学设计上通过猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活动