一上《9加几》教案

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1、课题：9加几教学内容：小学数学人教版新教材第一册P89页教学目标：[知识与技能]:通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。[过程与方法]：使学生初步理解凑“十”法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。[情感与态度]：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教学重点：从计算9加几的各种方法中找出简便方法。教学难点：理解凑“十”法的思维过程。教学设计：一、复习旧知，铺垫新知。1.算一算。10+1=10+4

2、=10+7=10+3=10+8=10+9=2.数一数有几个圆片？（设计意图：复习10加几就是十几，为突出凑“十”法奠定知识、思维基础。）二、创设情境，探究新知1.观察思考，引发探索①有几个圆片？你是怎么看出来的？课件出示：9+1=1010+3=13课件出示：9+1=1010+5=15课件出示：9+1=1010+7=17②a.9+1=10b.9+1=10c.9+1=1010+3=1310+5=1510+7=17◆观察这3组算式，你发现了什么？◆9+1=109+4=1310+3=131310老师这样表示你还能看

3、得懂吗？请你说一说。b组和c组你也能用这种形式表现出来吗？2.动手操作，理解凑“十”（1）引导学生摆圆片，体会凑“十”法。◆请2个学生说说怎么摆，同桌互相说摆的过程。◆学生把圆片放进信封里。比一比，谁最快坐端正！◆看着算式，再说一说这个过程。9+4=131310小结：这种把9凑成10，再算10加几的方法就叫凑“十”法。板书：凑“十”法（设计意图：让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，图式结合，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。）（2）尝试练习，稳固算法。看

4、图说凑“十”法。（有同学可能把9分成2和7，3+7=10,10+2=12待定）3.讲练结合，提高实效（1）　（有同学可能把9分成4和5，5+5=10，10+4=14待定）（2）（有同学可能把9分成6和3，7+3=10，10+6=16待定）小结：我们学了这么多9加几的算式，发现一看到9就想到几？为什么？（设计意图：让学生在充分体验、感知的基础上，掌握凑“十”法）（3）找规律。9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=◆9加几的算式还有哪些？（9+1，9+2，9+9）◆仔细观察这些

5、算式，你发现什么规律?◆看一个算式，你又发现了什么？个位上少的1到哪里去了？◆其他算式也有这样的特点吗？举2个例子再说一说，一起读这些算式。（4）用规律。◆9+7=1□◆9+□=139+5=1□9+□=159+9=1□9+□=12（5）开火车口答（设计意图：通过观察，让学生自己发现规律、总结规律，培养学生初步的观察、比较、抽象和概括能力，让规律更好的应用于9加几的算式中，提升口算速度。）一、巩固练习，拓展提高。1.练一练。9+3=9+8=9+9=1110102.看谁算的又对又快。9+1+2=9+1+5=9+

6、1+8=9+3=9+6=9+9=3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。9+5○159+3○129+6○169+8○169+10○209+9○174.5.你能写出多少种不同的答案？9+□＜17（设计意图：通过拓展练习，提高学生的思维能力，使学生的学习活动活动真正成为生动活泼的、主动个性的学习活动。）四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？