人教版一上《9加几》word教案3

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1、“9加几”教案作者（来源）：张玲（汉阳铁一小）[说明：张玲老师（汉阳铁一小）主讲的《9加几》一课获汉阳区小学数学一年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]课题：9加几教学内容：教科书P96～98内容。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几得各种方法；通过比较，使学生体验比较简便得计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的

2、思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学难点：理解“凑十法”思维过程。教具准备：课件。学具准备：红绳1根，红圆片10个，绿圆片10个，答题卡1张，主题图1张。教学过程：一、教学例1教师用CAI出示主题图并配上运动员进行曲，学生观察后，师：你们看到什么？学生回答后，师：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，快要发完的时候，小明问：还有多少盒饮料？师：同学们，你们能帮帮小明吗？想想办法，互相说一说。汇报交流，可能有以下几种情况：⑴数数法：1、2、3、4、……（CAI逐盒闪动）⑵接数法：箱子里有9盒，然后再接着数盒子外的

3、10、11、12、13。（CAI：先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒）⑶接数法：箱子外有4盒，然后再接着数盒子里的5、6、7、8、……（CAI：先盒子外4盒一起闪动，再逐一闪动盒子里9盒）⑷凑十法：把外面1盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（CAI：显示放进箱内1盒的动作）⑸推算结果：10加4等于14，9比10少1，9加4等于13；……师：这些方法都很好，你最喜欢哪一种？……师：刚才，有的同学通过数的方法知道还有多少盒饮料，还有的同学是通过算的方法得到的。数的方法我们以前就会了，今天我们来看看怎样算。师：要算还有

4、多少盒饮料怎样列算式？板书：9+4师：9加4怎样算呢？我们用圆片来摆一摆：拿1根红绳围成有方形，表示饮料箱，在箱里放9个红圆片，表示箱里有9盒饮料，另摆4个绿圆片表示箱子外有4盒饮料。师进一步指导操作：箱子里的9盒再加上几盒是10盒？这1盒是从哪拿来的？外面的4盒拿走1盒还剩几盒？10盒与剩下的3盒合在一起是多少盒？板书：9+4=13师：谁能看着板书，再来说一说刚才我们是怎样计算9+4的？……利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有几个踢毽子的？有几个跳远的？你能根据这些提一个用加法计算的问题吗？生：踢毽子的和

5、跳远的一共有多少人？（CAI：闪动，示意求和）师：怎样列算式？板书：9+69+6=？自己用圆片摆一摆，说一说你是怎样算的？……师：看图，你还能提出用加法算的问题吗？……师：嗯，真不错！提出了许多问题，老师从这些问题中选二个让同学们算一算：⑴踢毽子的和跳绳的一共有多少人？（CAI：闪动，示意求和）要算这个问题怎样列算式？板书：9+3，等于几？怎样算的？⑵踢毽子的和跑步的一共有多少人？（CAI：闪动，示意求和）要算这个问题怎样列算式？板书9+7，等于几？怎样算的？二、练习反馈1、圈一圈，算一算（答题卡）学生独立完成，集体订正。2、通过今天的学习，你

6、会算9加几的算式吗？根据学生回答板书9加几的算式，师：我们会算的这些算式都有什么特点？板书课题：9加几。三、课堂小结今天这节课，同学们想出了许多算9加几的办法，随着今后的进一步学习，你们会慢慢体会那种方法最好。“9加几”说课2003-07-10作者（来源）：张玲（汉阳铁一小）[说明：张玲老师（汉阳铁一小）主讲的《9加几》一课获汉阳区小学数学一年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]“9加几”的说课材料9加几是20以内加法的第一课时。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，

7、可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设的情境以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。2、计算数学体现算法多样化，允许学生采用自己以为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《标准》关于计算数学的基本理念之一。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用

8、的方法必然是多样化的。老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化”。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己