《三国鼎立》（川教）

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1、四川教育出版社七年级（上册）畅言教育《三国鼎立》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析《三国鼎立》是川教版中国历史七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期”的开篇之课。本课上承秦汉时期，下启西晋统一，主要讲述了中国由东汉末年的军阀割据到三国鼎立的局部统一。学好本课有助于学生系统地把握从秦汉到西晋这一过渡时期，培养全面、连贯的历史观。◆教学目标【知识与能力目标】在依据地图讲述官渡之战与赤壁之战的经过中，培养学生特定的时间和空间重建历史事件、分析历史事件的能力在出示有关三国鼎立局面错误的材料中，培养学生发现问题、史料实证、去伪存真的能力。【过程与方法目标】在归

2、纳、概括曹操在两场战争中不同的结果，掌握全面、客观地分析事件的方法；在通过史料评价曹操过程中，掌握以史为证、论从史出、史论结合的方法。【情感态度价值观目标】通过系统学习东汉末年军阀割据—曹操统一北方—三国鼎立局部统一，感受到社会安定、国家统一的重要性；通过史料佐证南海自古是中国的领土，树立主权意识。◆教学重难点◆用心用情服务教育四川教育出版社七年级（上册）畅言教育【教学重点】官渡之战、赤壁之战奠定三国鼎立局面。【教学难点】1.曹操在官渡之战与赤壁之战一胜一败的原因。2.全面准备地评价历史人物曹操。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课

3、件。◆教学流程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。◆教学过程唱一曲《曹操》，穿越东汉三国读一首《蒿里行》，叹战乱频仍读一首《龟虽寿》，欲统一中国读一首《却东西门行》，憾梦碎赤壁◆教学过程听一曲《临江仙》，感英雄难改历史环节一（课堂导入）唱一曲《曹操》，穿越东汉三国播放歌曲《曹操》，教师紧接着引出话题：一首曹操把我们带回来纷纷扰扰的三国时期，那究竟是一个怎样的年代呢？今天我们通过第17课《三国鼎立》寻找答案。（设计意图:因为我所授课的对象是初一的学生，所以我选取了他们比较喜欢的流行歌曲—《曹操》，以达到让他们将注意力瞬间集中到课堂，又巧

4、妙地导入到了新课。）环节二读一首《蒿里行》，叹战乱频仍1、三国鼎立局面形成的背景（教师过渡）同学们，我们先来认识一个人，猜猜他是谁？（安排竞猜游戏，引出并介绍曹操），进而介绍曹操还擅长于写诗，一生写下了20多首有名的诗歌，我们先来看其中一首：蒿里行——曹操关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。引导学生分析诗歌得出，东汉末年军阀割据、战乱频仍的乱世局面（进一步结合教材概括出三国鼎立局面形成的背景），同时也

5、看出曹操忧国忧民、想要平定战乱思想。用心用情服务教育四川教育出版社七年级（上册）畅言教育（设计意图：人物竞猜活动激发了学生的兴趣，让课堂有趣起来。通过呈现《蒿里行》，潜移默化地培养学生从材料中提取有用信息的意识。）2、官渡之战（重点突破）（教师过渡）教师发问：“曹操当时有没有实力平定战乱”？出示东汉末年军阀割据形势图，紧接着引导学生介绍官渡之战前曹操VS袁绍，并要求学生根据双方情况制定正确的作战方针。最后，引导学生结合教材，讲述曹操如何采用正确的作战方针取得官渡之战胜利，而袁绍采用错误作战方针打了败仗。分析完之后，进行官渡之战的知识小结。战役官渡之战赤壁

6、之战时间公元200年作战双方曹操与袁绍结果曹操胜利特点以少胜多作用为曹操统一北方奠定了基础（设计意图：通过呈现东汉末年形势图，并引导学生为曹操与袁绍设定方案，同时要求学生据图还原官渡之战的经过。培养学生在特定的时间、空间重建历史的能力。）环节三读一首《龟虽寿》，欲统一中国3、赤壁之战（重点突破）（教师过渡）统一北方之后的曹操，发出这样的感慨：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。这个时候曹操已经53岁了，他的雄心壮志是什么？（统一中国）。他在统一过程中，又会碰到怎样的对手？教师出示赤壁之战前的形势图，分析曹操南下的过程中，势必要把南方的军阀刘备、孙

7、权扫除。接下来要求学生以小组为单位介绍刘备、孙权，为了对抗曹操，他们走向联合。此时只有5万多兵力的孙刘联军怎么战胜曹操？结合教材，合作探究赤壁之战的主要经过。针对初一的学生缺乏系统分析历史事件的能力，我将问题进行细化为几个小问题：来自北方的曹军以及曹操本人存在怎样的问题？针对这种弊端，孙刘联军采用什么方式？接着出示赤壁之战视频，让学生看到当时的状况以及战争的惨烈。（难点突破）接着抛出问题，曹操为什么赤壁之战失败？官渡之战胜利的原因又是什么？要求学生合作探究，小组代表进行回答。并进行点评与知识总结。战役官渡之战赤壁之战时间公元200年公元208年作战双方曹

8、操与袁绍曹操与孙、刘联军结果曹操胜利曹操失败特点以少胜多用心用情服务教育四川教育