“传递-接收”教学【设计思路】unit 4 part b（人教）

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1、人民教育出版社六年级（下册）畅言教育Unit4ThenandNowPartB上外苏河湾中学张海舟教学模式介绍“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的教学环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识—

2、—巩固运用——检查评价——间隔性复习第一课时设计思路说明用心用情服务教育人民教育出版社六年级（下册）畅言教育【复习旧课】练习与therebe句型的选择题，复习上一课学习therebe句型的一般现在形式和一般过去形式，巩固主谓一致的训练。【激发学习动机】观赏Mychanges的朗读，同学讨论小学以来自己的变化。【讲授新知识】1.完成Let’stry部分，抓取听力的细节信息，选择正确的选项。2.看听读Let’stalk中的对话，回答指定问题来掌握对话中知识，并同时扫除对话中出现的难点知识。【巩固运用】学习讨论先后演变的句型，尤其学习howabout的用法，并进行相关的口语和听力练习

3、。【检查评价】通过多样的练习，复习本节课学习的单词和语法，当堂解决学生出现的问题。【间隔性复习】本次间隔性复习，一起复习一般现在时和一般过去时的意义和构成。第二课时设计思路说明【复习旧课】通过正确形式填空，巩固练习对动词各时态形式的掌握。【激发学习动机】播放毕业典礼的视频，既符合本课处于的时间段，也能让学生尽快进入学习场景。【讲授新知识】学习Whatadream这篇文章，学习其中的单词和语法，并学会梳理文章事件出现的顺序。【巩固运用】检查巩固如何进行今天和过去的描述和描述。【检查评价】通过选择题，复习动词一般现在时和一般过去时的形式。【间隔性复习】用心用情服务教育人民教育出版社

4、六年级（下册）畅言教育在本课的基础上，间隔性复习用于一般现在时和一般过去时的信息词用心用情服务教育