1 山中访友（教案）

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1、1山中访友1.掌握本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思，积累好词好句。2.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。3.有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。4.体会作者对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情趣。欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。1.揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）并学习运用。2.学习巧换人称的独特写法。2课时一、导入新课，激趣入题相信同学们都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说

2、说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，作家李汉荣也非常喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众多朋友。这些好朋友让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。二、通读课文，整体感知1请大家通过欣赏课文配乐朗读来进行这次特殊的山中旅行。在听的过程中我们会发现作者有许许多多藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，让我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对

3、象。（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生了独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、石头、雷阵雨、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？景物。2请同学们轻声读课文，画出不理解的词语，借助词典自主解决。学生交流，自主提问。老师根据学生提问相机解释词语。3指名学生分段朗读课文。纠正读音错误。4学生大声朗读课文，思考问题：这么多的景物，作者是怎样将它们有条理地介绍给我们

4、的呢？作者介绍的景物有3个要点：古桥、树林和山中的一切。三、精读课文，贯通认知1轻声读第1、2自然段，体味作者当时的心情是怎样的？心情好；高兴。2从哪里可以看出作者的心情很好？走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）从这句话中可以看出作者是什么时候去访友的？从“露水”和“栀子花”可以看出是初夏的早晨。（2）“与微风撞了个满怀”运用了什么手法，有什么好处？拟人。形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中那种舒畅的感觉。（3）有感情地朗读这句话。（要读出愉快的语气。）3读下面的句子，说说你们的理解。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条

5、幽径，独自去访问我的朋友。（1）体会这一句的写法及所包含的韵味。运用了排比的修辞手法，使文章节奏感更强，表达出作者的激动喜悦之情。（2）这一句的“满怀”与上一句的“满怀”意思一样吗？不一样，上一句的“满怀”是名词，指整个前胸部分。这一句的“满怀”是形容词。（3）请大家带着满怀的好心情读好这句话。4学习第3自然段。（1）默读第3自然段直到最后。作者访问的第一个朋友是谁？（古桥。）作者赞美了古桥的什么？请你用一个词概括。（德高望重。）（2）哪些句子写出了古桥的“德高望重”？抓住“几百年”“弓着腰”“俯身凝望”“岁月悠悠”等关键词理解古桥为人们服务的时间之长、内容之多，真是默默无闻，任劳任怨

6、。（3）作者在叙述古桥时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，思考变化时应注意的问题。（小组合作讨论。）（4）如果把本段的第二人称都改为第三人称，你们读了以后有什么不同的感觉？（5）比较下面两句话：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？老桥犹如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了。一是用人和物对话的特殊写法表达了作者对大自然超乎寻常的感情；二是作者因对古桥的深厚感情而改变了人称。四、布置作业，复习巩固请同学们在课后练习朗读课文，思考课后习题。一、复习导入1听写词语。2作者在山中访问了哪些朋友？二、精读课文，贯通认知1学习第4自然段。（1）除了“人与物的

7、对话”和“改换人称”这两种独特写法外，本文还有一个独特的地方：想象新奇。如第4自然段，请自由朗读这一段感受一下。①读第一句思考：我们一般称什么人为“知己”？为什么作者说每一棵树都是“我”的“知己”？②这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？拟人的手法，将物变成人，把物写活了。也可以写点评，如：用拟人法把鸟和露珠当成人来写，把物写活，充分表达出“我”和大自然之间的深厚感情。（2）引导学生读最后两句。作者为什么觉得自己也变成了一棵树？感悟“人变成