19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时段阿会一．【课时目标】1、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句。2、体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。二。【教学过程】（一）导入1.上节课，我们初读了课文，谁能根据课文内容，说说题目的意思？2.题目为什么加双引号？3.其实，学习文章，理解课题很重要，就像我们写作文审题一样，要是理解了课题，也就抓住了文章的主要内容。（二）新课1.对于同一首诗，爸爸妈妈却有截然不同的评价，妈妈的评价是“

2、精彩极了”爸爸的评价是“糟糕透了”你喜欢哪种评价？成年后的巴迪对父母的评价有什么感受？快速浏览课文，找出答案。2.同学们找的很准确，下面我们一起来探究学习。为什么爸爸妈妈对同一首的评价却不同？3.四人小组合作学习1-14自然段（屏幕出示）：对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会，并在这些词句旁边写一写你的感受。4.汇报：（一）、我们先来看妈妈的反应：(1.)谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋

3、的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我„„她再次搂住了我”这是对母亲那方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。(2.)那些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）(3.)谁能带着妈妈这种激动、、兴奋的心情读一读妈妈的话？（宋昕宇）(4.)听了妈妈的赞美，我是什么表现？“我既腼腆，又得意洋洋。”这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。你是通过什么方

4、法知道这个词的意思的？(5.）母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要得到谁的认可？(1.）你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？（“整个下午，我怀着一种自豪感„„”“他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”）“很好，你很会读书，找的非常准确！”我怀着自豪感，这种自豪感是谁给他的？（母亲的大力赞赏）整个下午，“我”做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。七点，七点一刻，七点半，等的时候

5、，时间过得是那么慢，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。  （二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？    1、说起来说一说父亲在语言、动作上的表现？ ⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。” ⑵“父亲拿那首诗读了起来。”（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看出父亲不喜欢这首诗，）   ⑶父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？ ① 我紧张极了（心理）  ②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”  

6、③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。” ④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。” 这些句子是对“我”哪方面的描写？“我”此时的心情怎样？（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）   （作者的心情：伤心、失落、难过） 正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。   3、他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？ 引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。 4、好，我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。先小组内分角色读一读。（你们三

7、个读的真好，把课文里的场景都带到了我们身边。） 5、后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？ 自读15-17自然段，找出原因，画下你找到的重点句子，在旁边写一写你的理解。 预设：    1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作„„根据父亲的批语，我学着进行修改”。    2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：„„我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头„„” 从这里我看出作者成功的原因是什么？ （有个慈祥的母亲一直鼓励我，有个严